În ultimii 30 de ani, creșterea programelor de scriere creativă în universități a fost întâmpinată cu urlete aparent nesfârșite de derâdere din toate părțile. Hanif Kureishi, romancier, scenarist - și profesor de scriere creativă la Universitatea Kingston - le-a descris ca fiind "pierdere de timp". Dar universitățile din întreaga lume cer să difere, pe măsură ce mărturia numărului tot mai mare de cursuri și studenți.

Recente Tabelele ligii Sunday Times pentru universități a clasat calitatea predării în scrierea creativă la Universitatea din Bolton ca fiind cea mai bună din țară. De asemenea, programul se mândrește cu cel mai înalt clasament în ceea ce privește experiența studenților.

Având în vedere că sunt singurul conferențiar cu normă întreagă de scriere creativă la Bolton - și am condus, de asemenea, programul pentru doi din cei trei ani pe care îl acoperă cifrele recente - ar trebui să pot explica cu ușurință succesul nostru și de ce studenții noștri apreciază predarea noastră extrem de. Spun „ar trebui”, pentru că nu sunt sigur de răspuns.

Există modalități ușoare de a-i determina pe elevi să evalueze foarte mult predarea. Putem adapta cursurile în funcție de nevoile și dorințele lor personale și de a le acorda tuturor note mari. Sau îi putem învăța la un nivel inferior decât ar trebui, astfel încât să simtă un sentiment mai mare de realizare. Dar la Bolton nu facem nimic din toate acestea. Deci care este secretul?

Măsura unui semn

Modul în care judecați calitatea predării - în special cu un subiect precum scrierea creativă - este dificil. Există modalitățile normale pe care universitățile le utilizează: evaluarea colegilor, feedback-ul studenților, evaluarea personalului de către profesioniști specializați în metode de predare și învățare și programe de dezvoltare a personalului. Și întrucât Bolton este o universitate intensivă în domeniul predării, cercetarea informează că facem multe din aceste lucruri și cred că le facem foarte bine.

Dar mă întreb dacă ceea ce se măsoară sau se evaluează în aceste evaluări este mai degrabă stilul profesorului, decât conținutul. Majoritatea evaluatorilor sunt experți în metode și practici de predare - și nu este rezonabil să ne așteptăm să aibă cunoștințe detaliate despre fiecare subiect.

Ca nespecialiști, ei sunt capabili să măsoare nivelurile de implicare a studenților, de provocare academică, dacă „rezultatele învățării” care afectează predarea universitară în scrierea creativă sunt îndeplinite. Și dacă îl măsurați astfel, este foarte posibil ca detractorii precum Kureishi să aibă dreptate.

Un loc de joacă

Cu excepția faptului că predarea scrierii creative, atunci când este realizată bine, este mai mult decât abilitățile, meșteșugul și tehnica, oricât de importante sunt aceste lucruri. Și așa cum descrie scriitorul și lectorul Liam Murray Bell, scriitorii trebuie să găsească și să folosească o consistență de ton, stil și voce.

Este vorba, de asemenea, de încurajarea elevilor să se joace, să treacă dincolo de stilurile și subiectele lor normale de scriere, dincolo de utilizarea formelor structurale, narative și poetice tradiționale - și de a le cere să vadă ce se întâmplă. In acest sens universitatea este un loc de joacă. Profesor și designer de jocuri Eric Zimmerman a definit jocul ca:

Spațiul liber de mișcare într-o structură mai rigidă. Jocul există atât din cauza, cât și în ciuda structurilor mai rigide ale unui sistem.

Dacă elevii nu sunt încurajați în mod activ să joace, îi încurajăm pur și simplu să rămână la fel de statici ca atunci când au intrat în învățământul superior - chiar dacă sunt mai abili în utilizarea abilităților și tehnicilor „scriitoare”.

Secretul succesului

Mi se pare că nu există „secret” pentru o bună învățătură. Faceți elementele de bază și le faceți cât de bine puteți. Limitați numărul de clase. Acordați studenților-scriitori atenția individuală pe care o doresc. Vă asigurați că profesorii dvs. sunt buni scriitori și că scriitorii dvs. sunt buni profesori, astfel încât expertiza să poată fi împărtășită eficient.

Și îi faci pe elevi să citească pe larg. Ar trebui să citească clasicele, presupun, dar ar trebui să citească și „non-clasicele” - ceea ce mulți academicieni consideră a fi gunoaie. Și ar trebui să își citească și colegii și contemporanii.

Important, ar trebui să citească lucruri precum panouri publicitare și indicatoare stradale, formele clădirilor, culoarea trotuarului, vremea, aspectul fețelor oamenilor. Scriitorii trebuie să respire, astfel încât să poată respira propriile reacții și răspunsuri individuale. La Bolton petrecem timp citind și respirând, iar acest lucru îi ajută pe elevi să găsească voci și interacțiuni care se pot amesteca cu meșteșugul scrisului pentru a produce o muncă care înseamnă ceva pentru ei.

Foarte puțini studenți își vor câștiga existența ca scriitor. Dar scrisul este mai mult decât atât, iar capacitatea de a comunica eficient este un lucru rar și prețios. O învățătură bună nu ar trebui să fie măsurată în textele pe care elevii le produc, ci în cunoștințele dobândite prin acțiunile scrisului - cunoștințe care durează pentru totdeauna.

În cele din urmă, dacă studenții se bucură de studii și cred că dobândesc abilități care sunt transferabile la locul de muncă și le vor dura mult dincolo de universitate, atunci poate că asta este ceea ce ei consideră „predare bună”. Și poate și ei sunt cei mai buni pentru a judeca.

Despre autor

Simon Holloway, lector în scrierea creativă, Universitatea din Bolton

Acest articol a fost publicat inițial Conversaţie. Citeste Articol original.

Cărți asemănătoare:

at InnerSelf Market și Amazon