Măsurile punitive nu sunt întotdeauna cel mai bun mod de a disciplina elevii în clasă, în ciuda a ceea ce sunt învățați profesorii. Shutterstock

National revizuirea formării profesorilor, lansat săptămâna trecută, a subliniat că absolvenții de predare trebuie să intre în sala de clasă cu abilități practice de manipulare a unei săli de clasă și nu doar cunoașterea subiectului pe care îl predau. Unul dintre cele mai importante aspecte ale educării viitorilor profesori este învățarea lor cum să gestioneze o sală de clasă.

Cercetările arată clar că elevii învață cel mai bine în medii captivante care sunt ordonate. Cu toate acestea, toți copiii sunt diferiți; ei răspund la disciplină în moduri diferite. Deci, cum îi învățăm pe profesorii noștri să gestioneze toate tipurile de comportament?

Ce fel de comportament neproductiv apare în general în clasă?

Recent, eu și colegii mei am folosit Comportamentul la studiul școlar sondaj pentru profesori pentru a investiga opiniile profesorilor despre comportamentul elevilor în școlile din sudul Australiei. Comportamentele neproductive ale elevilor pe care le-au identificat au fost grupate în următoarele tipuri:

• Comportamente perturbatoare la nivel scăzut
• Comportamente dezangajate
• Comportamente agresive și antisociale.

rezultate obținute a arătat că comportamentele scăzute ale elevilor perturbatoare și dezangajate apar frecvent, iar profesorii le găsesc greu de gestionat. Comportamentele agresive și antisociale apar rar.

Cum sunt învățați profesorii să se ocupe de comportamentul elevilor?

De mulți ani, profesorii s-au bazat pe strategii de intervenție pentru a reduce comportamentul neproductiv, cum ar fi recompensele - care sunt folosite pentru a promova un comportament conform - și sancțiuni, care sunt folosite pentru a descuraja elevii să perturbe mediul de învățare.

Nu cu mult timp în urmă, școlile din Australia foloseau cu ușurință pedeapsa corporală ca mod de a răspunde la comportament inadecvat. Urmărind interzicerea pedepselor corporale din majoritatea școlilor, școlile au introdus sisteme în trepte.

Sistemele în trepte sunt un set standard de „consecințe” care cresc în severitate și sunt utilizate pentru toate tipurile de comportament neproductiv. Aceste abordări treptate încep, de obicei, cu un avertisment, expirarea în clasă, expirarea în afara orelor de curs, trimiterea către conducătorul școlii, apoi suspendarea și excluderea. Acestea implică izolarea elevilor de colegii lor și îndepărtarea lor de la învățare.

Această abordare ar putea părea sensibilă, deoarece permite profesorului să continue să predea și altor elevi să continue să învețe. Cu toate acestea, ignoră rădăcina problemei. Elevilor „jignitori” le este greu să se întoarcă la învățare după ce au lipsit de la muncă și continuă să se dezlipească de școală.

Sondajul profesorului a arătat că 85% dintre profesori au indicat că au folosit un sistem „pas” care implică o escaladare a acțiunilor în ultima săptămână de predare. Cu toate acestea, doar 33.3% au raportat că este eficient.

Profesorii par să realizeze că amenințările și acțiunile care îndepărtează elevii de la învățare nu funcționează întotdeauna. Acest lucru este susținut de un corp emergent de cercetare internațională. Dovezile arată în mod clar că bazarea pe abordări punitive pentru gestionarea comportamentului, cum ar fi punerea elevilor în timeout, nu sunt eficiente în rezolvarea problemei. De fapt, o exacerbează în timp.

Deci, ce este mai eficient în oprirea comportamentului neproductiv?

Concentrarea pe prevenire este cheia. Luând în considerare mediul fizic, programa școlară și resursele și metoda de predare pot împiedica elevii să se dezlipească și astfel să devină perturbatori. Profesorii ar trebui să predea abilități de rezolvare a problemelor și rezolvarea conflictelor, astfel încât elevii să nu recurgă la agresivitate pentru a face față situațiilor.

Educația cadrelor didactice implică învățarea modului de a crea nu numai medii de învățare atractive, ci ordonate. Știm că cele mai frecvente comportamente este probabil ca profesorii să se întâlnească sunt comportamente perturbatoare și dezangajate la nivel scăzut, deci este important ca profesorii să învețe cum să prevină astfel de comportamente să apară în primul rând.

Au trecut vremurile în care profesorii pot amenința copiii cu cureaua. Shutterstock

Rezultatele studiului Comportamentul la școală arată că profesorii ar trebui să își îndrepte atenția de la concentrarea asupra încercării de a „remedia” comportamentul elevilor folosind recompense și consecințe. În schimb, ei ar trebui să caute o mai bună înțelegere a modului în care alți factori, cum ar fi metoda de predare și curricula, influențează angajamentul și, prin urmare, comportamentul elevilor.

Institutul australian pentru predare și conducere școlară (AITSL) necesită acum toate programele de formare a cadrelor didactice pentru a asigura absolvenții poate să

... creați și mențineți medii de învățare de susținere și siguranță.

Aceasta este o evoluție semnificativă în educația profesorilor. Recunoaște importanța întregului mediu de învățare, mai degrabă decât să se concentreze doar asupra gestionării comportamentului elevilor.

Nu va exista niciodată o abordare care să poată fi aplicată în toate școlile și sălile de clasă pentru a preveni și a răspunde la comportamentele neproductive ale elevilor. Cursurile de formare a cadrelor didactice trebuie să predea abordări, abilități și strategii pentru gestionarea comportamentului neproductiv al elevilor în moduri educative și îngrijitoare, dar, cel mai important, se concentrează asupra modului de a preveni un astfel de comportament.

Despre autor

Anna Sullivan, lector senior: Managementul mediilor de învățare / școlarizare medie, Universitatea din Australia de Sud

Acest articol este republicat de la Conversaţie sub licență Creative Commons. Citeste Articol original.

Cărți conexe

at InnerSelf Market și Amazon