De ce ne amintim mai mult citind decât din audio sau video
Când este necesară concentrarea mentală și reflecția, este timpul să deschidem o carte. Imagine de Pexels.

În timpul pandemiei, mulți profesori de facultate au abandonat sarcinile din manualele tipărite și s-au orientat spre texte digitale sau cursuri multimedia.

Ca profesor de lingvisticăAm studiat modul în care comunicarea electronică se compară cu tipărirea tradițională atunci când vine vorba de învățare. Este aceeași înțelegere indiferent dacă o persoană citește un text pe ecran sau pe hârtie? Și ascultarea și vizualizarea conținutului sunt la fel de eficiente ca și citirea cuvântului scris atunci când acoperiți același material?

Răspunsurile la ambele întrebări sunt adesea „nu”, așa cum discut în cartea mea „Cum citim acum”, Lansat în martie 2021. Motivele se referă la o varietate de factori, inclusiv o concentrare redusă, o mentalitate de divertisment și o tendință de multitasking în timp ce consumă conținut digital.

Imprimare versus citire digitală

Când citiți texte de câteva sute de cuvinte sau mai mult, învățarea are, în general, mai mult succes când este pe hârtie decât pe ecran. A cascadă de cercetare confirmă această constatare.


innerself abonare grafică


Beneficiile tipăririi strălucește în special atunci când experimentatorii trec de la a pune sarcini simple - cum ar fi identificarea ideii principale într-un pasaj de lectură - la cele care necesită abstractizare mentală - cum ar fi desenarea inferențelor dintr-un text. Citirea tipărită îmbunătățește, de asemenea, probabilitatea de amintind detalii și amintindu-mi unde într-o poveste au avut loc evenimente - „Accidentul s-a întâmplat înainte sau după lovitura de stat politică?”

Studiile arată că ambele elevi de clasă și studenti de colegiu presupuneți că vor obține scoruri mai mari la un test de înțelegere dacă au citit digital. Și totuși, de fapt, au scor mai mare atunci când au citit materialul tipărit înainte de a fi testat.

Educatorii trebuie să fie conștienți de faptul că metoda utilizată pentru testarea standardizată poate afecta rezultatele. Studii de Elevii norvegieni de clasa a X-a și SUA elevii de clasa a treia până la a opta raportați scoruri mai mari atunci când testele standardizate au fost administrate cu hârtie. În studiul din SUA, efectele negative ale testării digitale au fost cele mai puternice în rândul studenților cu scoruri scăzute ale rezultatelor la citire, cursanților de limbă engleză și studenților din educația specială.

Cercetările mele și cea a colegilor a abordat diferit întrebarea. Mai degrabă decât ca elevii să citească și să susțină un test, am întrebat cum au perceput învățarea lor generală atunci când au folosit materiale de citire tipărite sau digitale. Atât studenții din liceu, cât și cei din facultate au considerat covârșitor citirea pe hârtie ca fiind mai bună pentru concentrare, învățare și amintire decât citirea digitală.

Discrepanțele dintre rezultatele tipărite și cele digitale sunt parțial legate de proprietățile fizice ale hârtiei. Cu hârtia, există o punere literală a mâinilor, împreună cu geografia vizuală a paginilor distincte. Oamenii adesea legați-le memoria despre ceea ce au citit până la cât de departe a fost în carte sau unde a fost pe pagină.

Dar la fel de important este perspectiva mentală și ce cercetători cititori numiți un „ipoteză superficială. ” Conform acestei teorii, oamenii abordează textele digitale cu o mentalitate potrivită pentru rețelele sociale ocazionale și dedică mai puțin efort mental decât atunci când citesc tipărit.

Podcast-uri și videoclipuri online

Având în vedere utilizarea sporită a sălile de curs răsturnate - în cazul în care elevii ascultă sau vizualizează conținutul prelegerii înainte de a veni la curs - împreună cu mai multe podcast-uri disponibile public și conținut video online, multe sarcini școlare care anterior implicau citirea au fost înlocuite cu ascultarea sau vizionarea. Aceste substituții au accelerat în timpul pandemiei și treceți la învățarea virtuală.

Analizând facultățile universitare din SUA și Norvegia în 2019, profesorul Anne Mangen de la Universitatea din Stavanger și cu mine am constatat asta 32% din facultatea SUA acum înlocuiau textele cu materiale video și 15% au raportat că fac acest lucru cu audio. Numerele au fost ceva mai mici în Norvegia. Dar în ambele țări, 40% dintre respondenții care și-au schimbat cerințele de curs în ultimii cinci până la 10 ani au raportat că au alocat mai puține lecturi astăzi.

Un motiv principal pentru trecerea la audio și video este studenții care refuză să citească. În timp ce problema este greu nou, A 2015 studiu din mai mult de 18,000 de seniori din facultate, doar 21% au terminat de obicei toate lecturile de curs alocate.

Audio și video se pot simți mai atrăgătoare decât textul, astfel încât facultatea recurge din ce în ce mai mult la aceste tehnologii - să zicem, atribuind un Ted vorbeste în loc de un articol de către aceeași persoană.

Maximizarea concentrării mentale

Psihologii au demonstrat că atunci când sunt adulți citiți știri or transcrieri de ficțiune, își amintesc mai mult de conținut decât dacă ascultă piese identice.

Cercetătorii au descoperit rezultate similare cu studenții universitari citirea unui articol versus ascultarea unui podcast al textului. A studiu legat confirmă faptul că elevii fac mai multe rătăciri în minte atunci când ascultă sunet decât atunci când citesc.

Rezultatele cu studenții mai tineri sunt similare, dar cu o întorsătură. A studiu în Cipru a concluzionat că relația dintre abilitățile de ascultare și citire se răstoarnă pe măsură ce copiii devin cititori mai fluenți. În timp ce elevii de clasa a doua au avut o mai bună înțelegere cu ascultarea, elevii de clasa a opta au arătat o mai bună înțelegere atunci când citesc.

Cercetările privind învățarea din videoclip versus text reflectă ceea ce vedem cu sunetul. De exemplu, cercetători din Spania a constatat că elevii de clasa a patra până la a șasea care citesc texte au arătat mult mai multă integrare mentală a materialului decât cei care vizionează videoclipuri. Autorii suspectează că elevii „citesc” videoclipurile mai superficial, deoarece asociază videoclipul cu divertismentul, nu cu învățarea.

Cercetarea colectivă arată că media digitală are caracteristici comune și practici ale utilizatorilor care pot constrânge învățarea. Acestea includ o concentrare diminuată, o mentalitate de divertisment, o înclinație spre multitasking, lipsa unui punct de referință fizic fix, utilizarea redusă a adnotării și revizuirea mai puțin frecventă a ceea ce a fost citit, auzit sau vizionat.

Textele digitale, audio și video au toate roluri educaționale, mai ales atunci când furnizează resurse care nu sunt disponibile în format tipărit. Cu toate acestea, pentru maximizarea învățării în care este necesară concentrarea mentală și reflecția, educatorii - și părinții - nu ar trebui să presupună că toate mass-media sunt la fel, chiar și atunci când conțin cuvinte identice.

Despre autor

Naomi S. Baron, Profesor de lingvistică Emerita, american University

Cărți despre îmbunătățirea performanței din lista celor mai bine vândute de la Amazon

„Vârful: Secretele din noua știință a expertizei”

de Anders Ericsson și Robert Pool

În această carte, autorii se bazează pe cercetările lor în domeniul expertizei pentru a oferi perspective asupra modului în care oricine își poate îmbunătăți performanța în orice domeniu al vieții. Cartea oferă strategii practice pentru dezvoltarea abilităților și obținerea stăpânirii, cu accent pe practica deliberată și feedback.

Click pentru mai multe informatii sau pentru a comanda

„Obișnuințe atomice: o modalitate ușoară și dovedită de a construi obiceiuri bune și de a le distruge pe cele rele”

de James Clear

Această carte oferă strategii practice de construire a obiceiurilor bune și de rupere a celor proaste, cu accent pe micile schimbări care pot duce la rezultate mari. Cartea se bazează pe cercetări științifice și exemple din lumea reală pentru a oferi sfaturi utile oricui doresc să-și îmbunătățească obiceiurile și să obțină succes.

Click pentru mai multe informatii sau pentru a comanda

„Mindset: noua psihologie a succesului”

de Carol S. Dweck

În această carte, Carol Dweck explorează conceptul de mentalitate și modul în care acesta ne poate afecta performanța și succesul în viață. Cartea oferă informații despre diferența dintre o mentalitate fixă ​​și o mentalitate de creștere și oferă strategii practice pentru dezvoltarea unei mentalități de creștere și obținerea unui succes mai mare.

Click pentru mai multe informatii sau pentru a comanda

„Puterea obiceiului: de ce facem ceea ce facem în viață și în afaceri”

de Charles Duhigg

În această carte, Charles Duhigg explorează știința din spatele formării obiceiurilor și modul în care aceasta poate fi folosită pentru a ne îmbunătăți performanța în toate domeniile vieții. Cartea oferă strategii practice de dezvoltare a obiceiurilor bune, de rupere a celor proaste și de a crea schimbări de durată.

Click pentru mai multe informatii sau pentru a comanda

„Mai inteligent, mai repede, mai bine: secretele de a fi productiv în viață și în afaceri”

de Charles Duhigg

În această carte, Charles Duhigg explorează știința productivității și modul în care aceasta poate fi folosită pentru a ne îmbunătăți performanța în toate domeniile vieții. Cartea se bazează pe exemple și cercetări din lumea reală pentru a oferi sfaturi practice pentru a obține o productivitate și succes mai mari.

Click pentru mai multe informatii sau pentru a comanda

Acest articol este republicat de la Conversaţie sub licență Creative Commons. Citeste Articol original.