Pe măsură ce intră în grădiniță, mulți copii încă învață să-și controleze comportamentul și ar putea avea nevoie de sprijin educațional pentru a dezvolta acea abilitate critică, sugerează un nou studiu.
În timp ce unii copii încep preșcolari capabili să-și controleze comportamentul și gata să învețe, alții nu dezvoltă abilități de autoreglare până nu ajung la grădiniță - sau chiar mai târziu.
Clasele preșcolare și grădinițe din Statele Unite și-au schimbat atenția în ultimele decenii de la abilitățile sociale și emoționale, cum ar fi autoreglarea, la abilitățile mai academice. Constatările studiului, publicate în Psihologia dezvoltării, sugerează că ar putea fi timpul să punem din nou accentul pe autoreglare, acceptat pe scară largă ca un indicator pentru succesul viitor.
„Dacă îi puteți ajuta pe copii să dezvolte această abilitate fundamentală de autoreglare comportamentală, le va permite acestor studenți să obțină mult mai mult din educație”, spune Ryan Bowles, profesor asociat de dezvoltare umană și studii de familie la Michigan State University. „Autoreglarea este foarte predictivă pentru succesul academic.”
Cercetătorii au analizat datele din trei studii separate care au măsurat sarcina „Cap, degetelor de la picioare, genunchi și umeri”, în care copiii mici sunt instruiți să facă opusul a ceea ce li se spune. Dacă li se spune să-și atingă capul, de exemplu, ar trebui să-și atingă degetele de la picioare. Această abilitate de a face opusul a ceea ce vor să facă în mod natural și de a rămâne concentrat pentru întreaga sarcină implică autoreglare.
Un model clar a apărut în fiecare dintre studii, cu participanții care se încadrează în general într-una din cele trei traiectorii: dezvoltatorii timpurii, dezvoltatorii intermediari și dezvoltatorii ulteriori. În medie, dezvoltatorii ulteriori au avut 6-12 luni în urma dezvoltatorilor intermediari și cel puțin 18 luni în urma dezvoltatorilor timpurii. În general, aproximativ o cincime din cei 1,386 de participanți păreau să obțină puține câștiguri în ceea ce privește autoreglarea comportamentală în preșcolar.
„Am fost surprins de consecvența constatărilor”, spune Bowles. „Replicarea aceleiași descoperiri de mai multe ori într-un singur studiu este remarcabilă.”
Făcând ecou cercetărilor anterioare, studiul a constatat, de asemenea, că dezvoltarea autocontrolului a fost legată de mai mulți factori cheie: genul (băieții aveau mai multe șanse să devină dezvoltatori mai târziu), abilitățile lingvistice și nivelurile de educație ale mamei.
„Este bine cunoscut faptul că autoreglementarea este crucială pentru a ajuta copiii să obțină un salt precoce asupra educației, de la matematică la alfabetizare - într-adevăr toate abilitățile pe care le învață la școală”, spune Bowles. „Deci, copiii care se dezvoltă mai târziu pierd cu adevărat aceste mari oportunități. Sunt deja în urmă. ”
Cercetătorii de la Universitatea din Michigan, Universitatea din Texas Health Center și Universitatea de Stat din Oregon sunt coautori ai studiului. Departamentul de Educație al SUA, Fundația Națională pentru Științe și Institutul Național pentru Sănătatea Copilului și Dezvoltarea Umană au finanțat lucrarea.
Sursa: Michigan State University
Cărți asemănătoare:
at InnerSelf Market și Amazon
