Experiențele tactile combinate cu discuțiile intenționate cu copiii despre o nouă explorare a lumii reale îi ajută pe copii să învețe cuvinte noi. (Shutterstock)
A deveni un cititor competent are posibilități infinite pentru un copil. Aceste oportunități includ pe termen lung realizările academice și oportunitățile educaționale, viața de zi cu zi și eventual succes la locul de muncă — și magia de a fi transportat în lumea fanteziei și a misterului, limitată doar de imaginație.
Este un proces complex care se desfăşoară treptat în etape recunoscute. Tinerii care învață trebuie să vadă și să interacționeze cu combinații de litere și cuvinte de mii de ori pentru a susține fluența timpurie a citirii.
Un vocabular vast și profund oferă precizie și nuanță în a face sens lumii. Copiii mici sunt pregătiți și capabili să învețe un vocabular complex (cuvinte precum „construiți”, de exemplu) necesar ca bază de cunoștințe pentru competența de citire pe măsură ce se maturizează, mai ales dacă predate strategic și explicit.
Instruirea timpurii a copilariei
Instruirea timpurii este esențială pentru a-i învăța pe copii mici vocabularul crucial de care au nevoie încă de la început. Acest lucru îi poziționează și îi pregătește mai bine pentru tranziția de câțiva ani înainte - de la învățarea la citit în cele mai mici clase, la citirea pentru a învăța.
Cu toate acestea, cercetările sugerează eficiența alfabetizării instruirea la nivel de grădiniță este mixtă și neuniformă.
Factorii politici și consiliile școlare trebuie să se asigure că educatorii implementează cele mai bune practici în instruirea alfabetizării. Familiile și îngrijitorii au, de asemenea, roluri cheie în sprijinirea copiilor în învățarea cuvintelor de la o vârstă fragedă.
Stadiile incipiente ale lecturii
Stadiile incipiente ale învățării cititului, adesea descrise ca decodare (folosind cunoștințele despre relația dintre litere și sunete), Poate în general, marea majoritate a tinerilor care învață până la clasa a 3-a.
Acest lucru se realizează prin instruire în abilități de conștientizare fonemică (observarea și lucrul cu sunete specifice în cuvintele rostite), fonetică (relații sunet-litera) și recunoașterea cuvintelor vizuale — poate 400 de cuvinte alfabetizate. Aceste include cuvinte de înaltă frecvență și aproximativ 200 de cuvinte de conținut suplimentare relevante pentru contextele cognitive și socio-dezvoltare ale copiilor, cum ar fi „prieten” sau „vecin”.
Astfel de cuvinte servesc ca elemente de bază pentru automatizarea acestor abilități fundamentale.
Clasa 4: Timp pivot
Clasa a 4-a reprezintă un salt enorm în dezvoltarea alfabetizării, deoarece există o schimbare de la învățarea timpurie a alfabetizării asociată cu textele narative la învățarea alfabetizării academice asociată cu genurile expozitive (informaționale). Această schimbare este însoțită de o cerere mare pentru „vocabul academic”. Aceste cuvinte sunt mai abstracte, specifice disciplinei, tehnice, idiomatic și au adesea rădăcini latine și grecești: limba școlii și a cărților.
Aceste cuvinte nu pot fi învățate din simpla expunere și achiziție accidentală. ei trebuie predat.
În clasa a 4-a, cunoștințele de vocabular academic devin predictorul cheie pentru a stabili dacă tinerii cititori vor putea extrage sensul din imprimarea paginii. Cercetătorii de alfabetizare Jeanne S. Chall și Vicki A. Jacobs au inventat termenul „scăderea gradului 4” pentru a descrie fenomenul eșecului de citire printre atât de mulți tineri care învață în acest punct esențial.
Importanța învățării timpurii
Diferiți alți savanți identifică în mod similar cunoștințele de vocabular în clasa 1 ca singurul factor care explică variația mare a rezultatelor citirii: vocabularul în clasa 1 este predictiv pentru mai mult de 30% din înțelegerea cititului în clasa a 11-a.
Mult prea mulți copii mici nu fac tranziția cu succes de la un succes aparent, cu cerințe limitate de vocabular asociate cu reperele de alfabetizare timpurie și, mai târziu, cu înțelegerea și abilitățile de citire mai complexe.
Cercetări din Statele Unite constată că aproximativ 33% dintre elevii de clasa a IV-a nu sunt în stare să citească la nivel de bază.
În Canada, Julia O'Sullivan - profesor de politici, management și evaluare a sănătății - notează că in functie de provincie sau teritoriu, cel puțin 20 la sută și până la 40 la sută din clasele 3 și 4 elevii nu îndeplinesc așteptările de lectură.
Mobilizarea cuvintelor
Copiii care au cunoștințele necesare de vocabular în repertoriul lor oral, estimat la aproximativ 9,000 de cuvinte în familii de clasa a 4-a (aleargă, aleargă, alergă, alergă aparțin unei familii de cuvinte), trebuie acum să trimită și să mobilizeze aceste cuvinte - în mare parte dobândite din experiențele timpurii înainte de grădiniță.
Iată câteva modalități prin care părinții și îngrijitorii pot ajuta copiii să-și dezvolte cuvintele.
1) Aveți conversații „serviți și întoarceți” cu copiii. Aici, adulți vorbește în mod conștient cu copii, nu la le cu scopul de a amplifica și predarea limbajului. Aceasta înseamnă că adulții își fac timp pentru a ajuta copiii să găsească cuvintele pe care le-ar putea căuta, să introducă și să vorbească despre cuvinte noi, să răspundă și să afirme vocabularul în expansiune al copiilor. Modul în care adulții vorbesc pe rând și calitatea vocabularului contează.
2) Experiențe tactile combinate cu vorbire. Oferiți copiilor oportunități de a avea experiențe tactile, manipulând obiecte prin joc manual și ajutând în jurul casei, oferind cuvintele pentru aceste obiecte. Acest lucru contează din cauza „interacțiunea obiectului corpului” valoarea acestor cuvinte, adică copiii sunt ființe senzoriale și sociale care învață și reconstruiesc lumea exterioară în reprezentări mentale interne mediat prin limbaj.
Prin joacă și lucrul cu mâinile, sprijiniți prin vorbire, copiii dezvoltă neurocircuit cunoscut sub numele de cogniție încorporată. O astfel de discuție adulților susține învățarea vocabularului. Acest lucru ar putea lua forma unor activități diverse, cum ar fi jocul cu blocuri, învățarea să folosească ustensile sau unelte de gătit sau ajutarea la sortarea articolelor într-o magazie.
Simulările mediate digital pe ecranul unui computer nu înlocuiesc experiențele din lumea reală și implicarea practică a copiilor cu materiale tipărite
4) Furnizați contexte și cuvinte semnificative legate de semnificațiile lor. Alegeți un subiect familiar de interes pentru copilul dumneavoastră. De exemplu, ați putea vorbi despre reciclarea pentru a ajuta tinerii să învețe cuvinte cum ar fi eliminarea, separarea, prevenirea și producerea. Un copil ar putea fi înrolat pentru a ajuta la sortarea articolelor de reciclare în beneficiul cunoașterii întrupate. Atrageți atenția asupra cuvintelor noi, predați semnificațiile și oferiți oportunități ludice de a învăța și de a exersa folosirea lor.
3) Citirea cu voce tare. Lectura pentru copiii mici trebuie să fie susținută în anii de școală primară și să includă texte expozitive, deoarece copiii nu sunt totuși capabil să se extindă independent dezvoltarea vocabularului lor.
5) Modelați și stimulați dragostea pentru lectură și cuvinte. O dragoste pentru lectură, cărți și curiozitate și conștiință despre cuvinte și semnificațiile lor contează. Abonați-vă la ziarul sau revistele dvs. locale, faceți excursii la bibliotecă și limitați timpul petrecut pe ecran.
Intervențiile timpurii pentru îmbunătățirea cunoștințelor de vocabular ale copiilor mici au cea mai bună șansă de a reseta traiectoria vocabularului și de a reduce decalajul de vocabular. Acestea se pot schimba, dar pot fi susținute în timp pentru a răspunde nevoilor de învățare ale copiilor. Așteptați până la clasa a 4-a este așteptare prea lungă.
Despre autor
Hetty Roessingh, Profesor, Werklund School of Education, Universitatea din Calgary
Acest articol este republicat de la Conversaţie sub licență Creative Commons. Citeste Articol original.
Cărți asemănătoare:
Iată 5 cărți non-ficțiune despre parenting care sunt în prezent cele mai bine vândute pe Amazon.com:Copilul din întregul creier: 12 strategii revoluționare pentru a alimenta mintea în curs de dezvoltare a copilului tău
de Daniel J. Siegel și Tina Payne Bryson
Această carte oferă părinților strategii practice pentru a-și ajuta copiii să dezvolte inteligența emoțională, autoreglementarea și reziliența folosind perspective din neuroștiință.
Click pentru mai multe informatii sau pentru a comanda
Disciplina fără dramă: modul întregului creier de a calma haosul și de a hrăni mintea în dezvoltare a copilului tău
de Daniel J. Siegel și Tina Payne Bryson
Autorii cărții The Whole-Brain Child oferă părinților îndrumări pentru a-și disciplina copiii într-un mod care promovează reglarea emoțională, rezolvarea problemelor și empatia.
Click pentru mai multe informatii sau pentru a comanda
Cum să vorbești, astfel încât copiii să asculte și să asculte, astfel încât copiii să vorbească
de Adele Faber și Elaine Mazlish
Această carte clasică oferă tehnici practice de comunicare pentru ca părinții să se conecteze cu copiii lor și să încurajeze cooperarea și respectul.
Click pentru mai multe informatii sau pentru a comanda
Copilul Montessori: un ghid pentru părinți pentru a crește o ființă umană curioasă și responsabilă
de Simone Davies
Acest ghid oferă părinților informații și strategii pentru a implementa principiile Montessori acasă și pentru a stimula curiozitatea naturală, independența și dragostea de a învăța a copilului lor.
Click pentru mai multe informatii sau pentru a comanda
Părinte pașnic, copii fericiți: Cum să nu mai țipi și să începi să te conectezi
de dr. Laura Markham
Această carte oferă părinților îndrumări practice pentru a-și schimba mentalitatea și stilul de comunicare pentru a stimula conexiunea, empatia și cooperarea cu copiii lor.
