Cum poate fi adaptat digitalul? Poze ITU, CC BYCum poate fi adaptat digitalul? Poze ITU, CC BY

Învață elevii la fel de mult atunci când citesc digital, precum citesc în scris?

Atât pentru părinți, cât și pentru profesori, este o problemă de îngrijorare să știți dacă mass-media computerizată îmbunătățește sau compromite educația. Odată cu creșterea popularității cărților electronice, învățării online și resursele educaționale deschise, anchetatorii au încercat să stabilească dacă elevii se descurcă la fel de bine atunci când citesc un text atribuit pe un ecran digital ca pe hârtie.

Răspunsul la întrebare are însă nevoie de mult mai mult decât un răspuns da-nu.

Citirea tipărită versus cea digitală

În cercetarea mea, am comparat modurile în care citim în tipar și pe ecran. Între 2013 și 2015, am adunat date de la 429 de studenți din cinci țări (SUA, Japonia, Germania, Slovenia și India).

Studenții din studiul meu au raportat că tipăritul era din punct de vedere estetic mai plăcut, spunând lucruri precum „Îmi place mirosul de hârtie” sau că citirea tipărită este „o lectură reală”. Mai mult, tipăritul le-a dat un sentiment de locul în care se aflau în carte - puteau „vedea” și „simți” unde se aflau în text.


innerself abonare grafică


Printul a fost, de asemenea, considerat a fi mai ușor pentru ochi și mai puțin probabil să încurajeze multitasking-ul. Aproape jumătate dintre participanți s-au plâns de oboseala ochilor de la citirea digitală („ochii îmi ard”), iar 67 la sută au indicat că sunt susceptibili de a efectua mai multe sarcini în timp ce citesc digital (comparativ cu 41 la sută când citesc tipărit).

În același timp, respondenții au lăudat citirea digitală pe mai multe puncte de vedere, inclusiv capacitatea de a citi pe întuneric, ușurința de a găsi material („o mulțime de informații rapide”), economisirea hârtiei și chiar faptul că ar putea face mai multe sarcini în timp ce citesc.

Măsurarea învățării

Dar cea mai mare întrebare este dacă elevii învață la fel de mult când citesc pe ecran.

Un număr de cercetători au încercat să măsoare învățarea cerând oamenilor să citească un fragment de text, fie în format tipărit, fie pe un dispozitiv digital, și apoi testând pentru înțelegere.

pod studiu avea găsit că participanții au obținut aproximativ același lucru atunci când citesc în fiecare mediu, deși a puțini au indicat că elevii au obținut performanțe mai bune la teste când citesc în scris.

Cu toate acestea, problema studiilor de învățare-măsurare este că noțiunea lor de „învățare” a avut tendința de a fi simplistă. Citirea pasajelor și răspunsul la întrebări ulterior poate fi un instrument familiar în testarea standardizată, dar ne spune puțin despre orice nivel mai profund de înțelegere.

Unii cercetători încep să pună întrebări mai nuanțate, inclusiv un savant cine a luat în considerare ce se întâmplă atunci când oamenii citesc o poveste tipărită sau pe un dispozitiv digital și apoi li se cere reconstituie secvența de complot. Răspunsul: Print a dat rezultate mai bune.

Un alt aspect al învățării este de a vedea cum diferă rezultatele atunci când elevii își citesc în condiții experimentale mai puțin prescriptive. Un studiu lăsați elevii să aleagă cât timp să petreacă citind pe fiecare platformă. cercetători au constatat că participanții au dedicat mai puțin timp citirii pasajului pe ecran - și s-au comportat mai puțin la testul ulterior de înțelegere.

Această constatare nu este deloc surprinzătoare, având în vedere tendința pe care mulți dintre noi trebuie să o parcurgă și să caute atunci când intră online, mai degrabă decât să citească încet și cu atenție. În studiul meu, un student a comentat:

„Este nevoie de mai mult timp pentru a citi același număr de pagini tipărite în comparație cu cele digitale”.

Un altul s-a plâns,

„Îmi ia mai mult timp, pentru că citesc mai atent.”

Gândire critică și lectură

Cum se leagă întrebarea de învățare de obiectivele educaționale? Există multe noutăți astăzi despre dorința ca elevii să fie buni gândire critică. Definițiile acestui obiectiv sunt evazive, dar este destul de clar că implică capacitatea de a înțelege idei complexe, de a evalua dovezi, de a cântări perspective alternative și de a construi argumente justificate.

Pentru a deveni competenți în gândirea critică - cel puțin într-o societate alfabetizată - studenții trebuie să poată gestiona textul. Textul poate fi lung, complex sau ambele. Pentru a-i da un sens, elevii nu pot să se degajeze, să se grăbească înainte sau să se distragă continuu.

Deci, citirea tipărită versus cea pe ecran construiește abilități de gândire critică?

Studiile de înțelegere despre care am vorbit mai devreme ne spun puține despre tipul de lectură pe care o recunoaștem necesară pentru o contemplare sau o analiză serioasă. O abordare alternativă, cel puțin pentru începători, este de a întreba studenții despre modelele lor de citire digitală și pe hârtie - la fel cum medicii cer istorii (împreună cu teste fizice și de laborator) pentru a afla ce le afectează pacienții.

În timp ce propriul meu studiu nu a măsurat în mod direct învățarea, a cerut elevilor despre tiparele și preferințele lor de citire. Răspunsurile la unele dintre întrebările mele au fost deosebit de revelatoare.

Când au fost întrebați pe ce mediu s-au simțit că se concentrează cel mai bine, 92% au răspuns „tipărește”. Pentru lecturi academice îndelungate, 86% au favorizat tipărirea. Participanții au raportat, de asemenea, că sunt mai predispuși să recitească materiale academice dacă ar fi tipărite.

Mai mult, un număr de studenți au indicat că consideră că tipărirea este un mediu mai bun pentru învățare. Unul a spus:

„Este mai ușor să te concentrezi.”

Alții au declarat:

„[Eu] simt că conținutul se lipeste mai ușor în cap” și

„Simt că înțeleg mai mult”.

În schimb, vorbind despre ecrane digitale, studenții au remarcat „pericolul de distragere a atenției” și „lipsa concentrării”.

Evident, percepțiile elevilor nu sunt același lucru cu rezultatele învățării măsurabile. Și cercetările mele nu au cercetat legăturile dintre platformele de citire și gândirea critică.

Cu toate acestea, a apărut un tipar: Print s-a remarcat ca mijloc pentru a face lucrări serioase.

Digitalul este convenabil și mai ieftin

În același timp, nu putem ignora alți factori care afectează deciziile elevilor cu privire la ce platformă de lectură să aleagă pentru munca școlară.

Confortul este un aspect important: mai mult de 40% dintre participanții la studiul meu au menționat comoditatea (inclusiv accesul ușor la materiale) drept ceea ce le-a plăcut cel mai mult la citirea pe ecran.

Banii sunt o altă variabilă. Studenții erau foarte conștienți de prețurile diferențiale pentru versiunile tipărite și digitale ale materialelor de lectură, costul fiind adesea o alegere. După cum a spus un student,

„Costul stăpânește totul în jurul meu.”

Mulți studenți au dezvăluit o nepotrivire între finanțe și învățare. Când au fost întrebați despre ce platformă de lectură ar alege dacă costul ar fi același, 87 la sută au spus „tipărit” pentru munca academică.

Adaptarea la învățarea digitală

De asemenea, trebuie să ținem cont de tendința în creștere a universităților să-și adapteze programa pentru a se potrivi cu proverbialul pat „procrustean” al unei lumi digitale - o lume personalizată pentru skimming, scanare și folosirea funcției „găsi”, mai degrabă decât să citești încet și gânditor.

Profesori acum jucați cu sarcini de citire lungi sau complexe în favoarea celor scurte (sau mai simple), apropiindu-vă de tiparele de citire digitale din lume neacademică. Această lume creează versiuni condensate ale textelor și material de lectură mai scurt de mușcătură pentru început.

Întrebarea este atunci cum pot universitățile să ajute studenții să citească textul cu gândire, reflectivitate și fără distragere de pe dispozitivele digitale?

O cheie ar putea fi adaptarea. Cercetările sugerează elevii pot fi prea încrezători în ceea ce înțeleg atunci când citesc digital. Învățându-i să fie atenți în lectura lor digitală (de exemplu, scriind cuvinte cheie din lectură) poate ajuta la învățare.

O altă formă de adaptare are loc în domeniul hardware-ului și software-ului digital. Ecranele moderne provoacă mai puțină oboseală a ochilor, iar programele de adnotare continuă să se îmbunătățească. Unele dispozitive digitale de citire vin acum Unelte permițându-le să aproximeze digital flipping-ul fizic al paginii și marcarea multiplă a locului.

Cu toate acestea, în opinia mea, deși scurta și până la punctul poate fi o potrivire bună pentru consumul digital, nu este genul de lectură susceptibil de a alimenta gândirea critică despre care încă vorbim ca semn distinctiv al învățământului universitar.

Despre autor

Naomi Baron, director executiv, Centrul pentru predare, cercetare și învățare, american University

Acest articol a fost publicat inițial Conversaţie. Citeste Articol original.

Cărți conexe

at InnerSelf Market și Amazon