Până când copiii au cinci ani, ar trebui să arate preferința pentru o anumită mână și să poată lucra cu alții. www.shutterstock.com
Părinții au adesea așteptări diferite pentru copiii lor de trei până la cinci ani atunci când participă la un centru de învățare timpurie. Unii părinți se așteaptă ca copilul lor să se angajeze în activități de învățare academică sau „învățare reală”. Activitățile academice sunt asociate cu învățarea formală la școală, cum ar fi scrierea, citirea și cunoașterea numărului lor.
Părinții sunt raportate să se simtă îngrijorat dacă vizitează casa prietenului lor și văd că copilul prietenului său aduce acasă foi de lucru (de exemplu, punct-la-punct al numelui lor, colorarea în ouă de Paște sau alte produse destinate adulților) din centrul copilăriei timpurii. S-ar putea să-și facă griji că copilul lor este lăsat în urmă, deoarece copilul „se joacă doar” și nu se implică într-o învățare reală.
Alți părinți se concentrează asupra copilului lor fiind sigur și sigur într-un mediu stimulant unde copiii aleg alegeri despre ceea ce vor juca. Astfel de medii de învățare sunt susținute de educatori care răspund la copil și construiesc social jocul copilului.
Tensiunea se află între activitățile dirijate de profesori în care copiii sunt percepuți ca făcând „învățare reală”, spre deosebire de copiii care aleg alegerea de a se juca în funcție de interesele lor.
Deci, ce ar trebui să învețe copiii de trei până la cinci ani?
Repere de dezvoltare oferite de Autoritatea australiană pentru calitate pentru copiii timpurii (ACECQA) stat:
Învățarea copiilor este continuă și fiecare copil va progresa către rezultate în moduri diferite și la fel de semnificative.
Acest lista de verificare a etapelor de referință acoperă cinci domenii ale învățării, care este legată de curriculum și Standardele naționale de calitate:
-
fizic
-
social
-
emoţional
-
cognitive
-
dezvoltarea limbajului.
Lista de verificare indică ce ar trebui să poată face un copil până la o anumită vârstă, iar acest lucru este legat de curriculum educație timpurie.
Repere de dezvoltare și cadrul de învățare pentru primii ani și standardele naționale de calitate, CC BY-ND
Cercetare demonstrează că realizările învățării copiilor sunt mai mari din programele bazate pe joacă, care includ activități precum construirea blocurilor, în comparație cu programele pentru copilărie care au un accent academic.
Curriculumul educației timpurii subliniază importanța învățării bazate pe joc și cercetare demonstrează că realizările învățării copiilor sunt mai mari din programele bazate pe joacă, comparativ cu programele din prima copilărie care au un accent academic.
Când să vă faceți griji
Conform etapelor de dezvoltare, părinții ar trebui să solicite sfatul unui profesionist dacă copilul lor de trei până la cinci ani:
-
nu este înțeles de alții
-
are probleme de fluență a vorbirii sau se bâlbâie
-
nu se joacă cu alți copii
-
nu este capabil să aibă o conversație
-
nu este capabil să meargă la toaletă sau să se spele.
Relațiile părinte-profesor sunt importante
Educatorii trebuie să poată explica părinților abordarea învățării copiilor la începutul admiterii copilului / familiei în centru și să o întărească pe măsură ce copiii învață și se dezvoltă.
Curriculumul și standardele naționale de calitate se concentrează atât pe educatorii care au „parteneriate cu familiile”. Dar dacă există dezacord cu privire la ce și cum ar trebui să învețe copiii, un parteneriat între părinți și profesori nu se va dezvolta și nu va rezista.
Părinții trebuie să fie informați continuu despre programul de învățare din centru. Trebuie să existe o aliniere între așteptările părinților cu privire la ceea ce va învăța copilul lor într-un centru de copilărie timpurie, cu programul de învățare oferit, iar abordarea bazată pe joacă este una bună pentru copii.
Despre autor
Wendy Boyd, lector principal, Școala de Educație, Universitatea Southern Cross
Acest articol a fost publicat inițial Conversaţie. Citeste Articol original.
Cărți conexe
at InnerSelf Market și Amazon
