Studiul nostru a constatat că copiii cu vârste cuprinse între 8 și 9 ani care au urmărit mai mult de două ore de televiziune pe zi sau au petrecut mai mult de o oră pe zi pe un computer au avut scoruri mai mici decât colegii lor la citire și calcul.
Rezultatele noastre, publicate în PLoS ONE, au fost colectate ca parte a Studiu de tranziție între copilărie și adolescență (CATS) cu sediul la Institutul de cercetare pentru copii Murdoch.
Am găsit copii care se uitau la televizor două ore pe zi, la vârsta de 8 și 9 ani, citind mai puțin la doi ani mai târziu, comparativ cu copiii care se uitaseră la televizor. Acest lucru a echivalat cu pierderea unei treimi dintr-un an la învățare. Nu a existat nici un impact al vizionării la televizor asupra calculelor.
Copiii care au folosit un computer timp de cel puțin o oră pe zi au avut o pierdere similară în scorurile de calcul, doi ani mai târziu, comparativ cu colegii lor. Nu a existat nicio asociere între utilizarea computerului și citire.
În schimb, nu am găsit legături între jocurile video și învățarea copiilor.
Deși s-au scris multe despre consecințele utilizării mass-media digitale asupra sănătății fizice și mentale a copiilor, s-a acordat puțină atenție impactului său potențial asupra educației.
Cum am condus studiul nostru
Studiul de tranziție între copilărie și adolescență (CATS) include 1,239 de copii. Acești copii au intrat în studiu în 2012, când aveau 8 ani.
Pentru studiul nostru, am folosit informații colectate în primii trei ani de CATS, când copiii aveau 8-11 ani. Le-am cerut părinților să raporteze despre utilizarea televizorului de către copiii lor (inclusiv transmiterea în flux pe computer), utilizarea computerului (pentru e-mail, muncă la școală, acces la internet și chat) și jocuri video.
Am obținut informații despre scorurile academice prin legături cu NAPLAN, Programul Național de Evaluare - Alfabetizare și Numerație.
În analizele noastre, am luat în considerare vârsta copilului, sexul, problemele emoționale și comportamentale anterioare și statutul lor socioeconomic. De asemenea, am luat în considerare performanțele academice anterioare, ceea ce este important deoarece copiii care se luptă cu munca școlară pot alege să folosească mai multe medii.
Timpul pe care îl petrec copiii folosind suporturi electronice tinde să crească la sfârșitul școlii primare (de la aproximativ 10 ani) și odată cu trecerea la școala secundară. În acești ani, copiii au de obicei un control mai mare asupra tipurilor de suport pe care le folosesc.
Problemele academice apar adesea și în acești ani, previzionând abandonul școlar și performanța academică pe termen mai lung.
La vârste cuprinse între 8 și 9 și 10 până la 11, aproximativ 40% dintre copii urmăreau mai mult de două ore de televiziune pe zi.
Aproximativ 17% dintre copiii de la 8 la 9 ani au folosit un computer mai mult de o oră pe zi - doi ani mai târziu, acest lucru aproape că s-a dublat la 30%.
Unul din patru copii cu vârste cuprinse între 8 și 9 ani a jucat jocuri video mai mult de o oră pe zi - acest lucru a crescut la unul din trei din 10 la 11 ani.
Jocurile video nu aveau aceeași asociere cu scoruri mai mici ca un timp de ecran mai pasiv. Shutterstock
De asemenea, ne-am uitat la efectul pe termen scurt al utilizării mass-media asupra învățării. Copiii cu vârsta cuprinsă între 10 și 11 ani care au urmărit mai mult de două ore de televiziune sau au folosit un computer mai mult de o oră pe zi au avut scoruri mai mici în calcul comparativ cu colegii lor (dar niciunul la citire) - echivalent cu pierderea unei treimi din an de învățare.
Aceste constatări au rămas chiar și atunci când se contabilizează utilizarea prealabilă a mass-media. Nu au existat dovezi ale legăturilor pe termen scurt între jocurile video și performanța academică.
Aceste rezultate sugerează că este o utilizare cumulativă (sau pe termen lung) a televizorului, care este legată mai degrabă de efecte asupra citirii decât de pe termen scurt.
Nu avem toate răspunsurile
Acest studiu nu răspunde la toate întrebările despre mass-media electronică și învățarea copiilor. Deoarece ne-am bazat pe părinți pentru a raporta despre utilizarea presei copiilor lor, nu știm la fel de multe despre cum și de ce copiii foloseau mult media. Acest lucru este semnificativ, deoarece este probabil să se angajeze activ și să producă conținut, mai degrabă decât să vizualizeze pasiv media pozitiv comparativ cu doar vizualizarea pasivă a mediilor.
Acest lucru va continua să fie important pe măsură ce copiii vor crește și vor începe să folosească social media mai multe (majoritatea conturilor de socializare care specifică utilizatorii trebuie să aibă cel puțin 13 ani). Folosirea rețelelor sociale pentru a crea și posta materiale online, precum și a vă conecta cu prietenii poate aduce beneficii pentru sănătatea mintală.
Acest lucru poate explica, de asemenea, de ce utilizarea grea a televiziunii, care este pasivă, a prezis o învățare slabă, dar nu au existat efecte atunci când a venit vorba despre jocuri, care este o utilizare activă. Studiul nostru nu a surprins modul în care au fost utilizate computerele, dar navigarea pe internet și vizionarea videoclipurilor online sunt, de asemenea, activități pasive, explicând eventual legătura dintre utilizarea computerului și învățare.
Alte motive posibile pentru legătura dintre televizorul intens și utilizarea computerului și învățarea ar putea fi deoarece reduc timpul petrecut făcând alte activități, cum ar fi activitatea fizică, somnul sau temele. De asemenea, au potențialul de a diminua concentrația.
Ce înseamnă studiul nostru
Înainte de pandemie, utilizarea mijloacelor electronice era deja cea mai mare activitate populară în timpul liber pentru tinerii de la 7 la 18 ani, dar pandemia a însemnat că copiii petrec acum Cu 50% mai mult timp cu ecranele.
Mediile electronice au fost esențiale pentru noi toți pentru a face față pandemiei. Ne permite să lucrăm de acasă, să accesăm informații și servicii și să menținem relații cu familia și prietenii. Pentru copii, aceasta a însemnat posibilitatea de a-și continua educația prin blocaje și închiderea școlilor.
Cu toate acestea, descoperirile noastre evidențiază provocările pentru părinți și profesori în îndrumarea copiilor în utilizarea lor a mijloacelor electronice. Pentru părinți, o familie plan media este un instrument util în care pot stabili limite de utilizare, reguli privind momentul și locul în care dispozitivele pot fi utilizate și pot ajuta un copil să selecteze de calitate unde sunt angajați mai activ.
Nu toate utilizările mass-media sunt la fel în ceea ce privește beneficiile și riscurile. Cu o utilizare activă, mediile electronice pot deveni instrumente pentru a crea, conecta și învăța, aducând beneficii mari. Cu toate acestea, acolo unde media electronică își asumă doar un rol de îngrijire a copiilor, pare să urmeze o sănătate mai slabă, dezvoltare socială și emoțională și învățare.
Despre Autori
Lisa Mundy, cercetător, Institutul de cercetare pentru copii Murdoch și George Patton, profesor de cercetare în sănătatea adolescenților, Universitatea din Melbourne
Acest articol este republicat de la Conversaţie sub licență Creative Commons. Citeste Articol original.
Cărți asemănătoare:
Iată 5 cărți non-ficțiune despre parenting care sunt în prezent cele mai bine vândute pe Amazon.com:Copilul din întregul creier: 12 strategii revoluționare pentru a alimenta mintea în curs de dezvoltare a copilului tău
de Daniel J. Siegel și Tina Payne Bryson
Această carte oferă părinților strategii practice pentru a-și ajuta copiii să dezvolte inteligența emoțională, autoreglementarea și reziliența folosind perspective din neuroștiință.
Click pentru mai multe informatii sau pentru a comanda
Disciplina fără dramă: modul întregului creier de a calma haosul și de a hrăni mintea în dezvoltare a copilului tău
de Daniel J. Siegel și Tina Payne Bryson
Autorii cărții The Whole-Brain Child oferă părinților îndrumări pentru a-și disciplina copiii într-un mod care promovează reglarea emoțională, rezolvarea problemelor și empatia.
Click pentru mai multe informatii sau pentru a comanda
Cum să vorbești, astfel încât copiii să asculte și să asculte, astfel încât copiii să vorbească
de Adele Faber și Elaine Mazlish
Această carte clasică oferă tehnici practice de comunicare pentru ca părinții să se conecteze cu copiii lor și să încurajeze cooperarea și respectul.
Click pentru mai multe informatii sau pentru a comanda
Copilul Montessori: un ghid pentru părinți pentru a crește o ființă umană curioasă și responsabilă
de Simone Davies
Acest ghid oferă părinților informații și strategii pentru a implementa principiile Montessori acasă și pentru a stimula curiozitatea naturală, independența și dragostea de a învăța a copilului lor.
Click pentru mai multe informatii sau pentru a comanda
Părinte pașnic, copii fericiți: Cum să nu mai țipi și să începi să te conectezi
de dr. Laura Markham
Această carte oferă părinților îndrumări practice pentru a-și schimba mentalitatea și stilul de comunicare pentru a stimula conexiunea, empatia și cooperarea cu copiii lor.
