Profesorii empatici îi țin pe copiii nesupuși la școală

„Profesorii sunt prinși între două modele, un model punitiv care spune că trebuie să-i pedepsești pe copii pentru a-i determina să se comporte și un model mai vechi care merge în centrul profesiei, care spune că predarea are ca scop construirea unor relații puternice cu copiii, în special când se luptă ", spune Gregory Walton.

Profesorii din liceu care folosesc empatia, nu pedeapsa, pentru a disciplina pot reduce considerabil numărul de elevi care sunt suspendați pe tot parcursul anului.

Un nou exercițiu arată că abordarea mai puțin confruntatoare a redus cu jumătate din procentul de studenți care au fost suspendați - de la 9.6 la sută la 4.8 la sută. Suspendarea poate fi dăunătoare studenților, deoarece le refuză oportunitățile de a învăța, dăunează relațiilor și le poate pune pe alte căi riscante.

Un principiu central al profesiei didactice este acela de a construi relații pozitive cu studenții, în special cei care se luptă. Dar unii profesori sunt expuși la o „mentalitate punitivă implicită” în mediile școlare din cauza politicilor de toleranță zero privind comportamentul necorespunzător al elevilor.

„Este sfâșietor”, spune Gregory Walton, profesor asociat de psihologie la Universitatea Stanford. „Profesorii sunt prinși între două modele, un model punitiv care spune că trebuie să pedepsești copiii pentru a-i determina să se comporte și un model mai în vârstă care merge în centrul profesiei, care spune că predarea are ca scop construirea unor relații puternice cu copiii, în special când se luptă ”.


innerself abonare grafică


Relațiile elev-profesor

Nimeni nu intră în profesia didactică pentru a trimite copii la biroul directorului pentru un comportament greșit minor, spune Walton. „Dar politicile punitive pot duce profesorii în rătăcire. Acest lucru îi face pe copii să se simtă lipsiți de respect și, în cele din urmă, contribuie la un comportament mai rău. ”

„Toți copiii au nevoie de relații de susținere și de încredere pentru a-i ajuta să crească și să se îmbunătățească”, spune Jason Okonofua, coleg post-doctoral în psihologie și autor principal al studiului publicat în Proceedings al Academiei Nationale de Stiinte. „Intervenția noastră i-a ajutat pe profesori să se reconecteze cu acele valori, pe care își doresc cu adevărat să fie profesori și cum vor să se raporteze la elevii lor.”

Pentru studiu, cercetătorii au efectuat trei experimente. Primul a testat dacă 39 de profesori ar putea fi încurajați să adopte o mentalitate empatică mai degrabă decât punitivă cu privire la disciplină. Profesorii au scris pe scurt despre modul în care „relațiile bune profesor-elev sunt esențiale pentru ca elevii să învețe autocontrolul” (mentalitate empatică) sau despre „pedeapsa este esențială pentru ca profesorii să preia controlul clasei” (mentalitate punitivă).

Descoperirile au arătat că oferirea profesorilor de oportunitatea de a-și exprima valorile empatice - de a înțelege perspectivele elevilor și de a susține relații pozitive cu elevii atunci când se comportă greșit - a îmbunătățit relațiile elev-profesor și rezultatele disciplinei.

De fapt, profesorii cărora li s-a acordat prima punitivă au spus că vor pedepsi mai dur un student ipotetic care se comportă prost. Erau mai predispuși să trimită studentul la biroul directorului. Dar cei cărora li s-a acordat primul empatic au fost mai predispuși să spună că vor vorbi cu elevul despre comportamentul său și mai puțin probabil să-l eticheteze ca fiind un tulburător.

„O concentrare pe relații ajută la umanizarea elevilor.” Spune Okonofua. „Apoi îi vezi nu doar ca o etichetă, ci ca pe oameni în creștere care se pot schimba, care pot învăța să se comporte mai adecvat, cu ajutor.”

În cel de-al doilea experiment, 302 de studenți s-au imaginat ca studenți de gimnaziu care au întrerupt clasa. Și-au imaginat că sunt disciplinați în oricare dintre modurile descrise de profesorii din primul experiment, punitivi sau empatici.

Rezultatele au arătat că participanții au răspuns mult mai favorabil atunci când profesorul a primit un răspuns empatic. Au spus că vor respecta mult mai mult profesorul și că vor fi mai motivați să se comporte bine la curs în viitor.

Îmbunătățiri generale

Cercetătorii au examinat, de asemenea, dacă o mentalitate empatică a creat relații mai bune între profesori și studenți și a redus suspendările studenților pe parcursul unui an universitar. Acest experiment a implicat 31 de profesori de matematică și 1,682 de elevi la cinci școli medii diverse din punct de vedere etnic din trei districte școlare din California.

Profesorii au analizat articole și povești care au descris modul în care sentimentele negative pot determina elevii să se comporte prost în școală și au subliniat importanța înțelegerii elevilor și a menținerii unor relații pozitive cu elevii chiar și atunci când aceștia se comportă greșit.

Apoi, profesorii au descris cum mențin relații pozitive cu elevii atunci când se comportă greșit, într-un efort de a ajuta viitorii educatori să trateze mai bine problemele de disciplină.

Descoperirile au arătat că elevii ai căror profesori au finalizat exercițiul de mentalitate empatică - în comparație cu cei care au finalizat un exercițiu de control - au fost pe jumătate mai probabil să fie suspendați pe parcursul anului școlar, de la 9.6% la 4.8%.

Reducerea a fost la fel de mare pentru studenții din grupurile cu risc mai mare de suspendare, inclusiv băieții, studenții afro-americani și latino și studenții cu antecedente de suspendare.

Mai mult, studenții cu cel mai mare risc, cei cu antecedente de suspendare, au raportat că s-au simțit mai respectați de profesorii lor la câteva luni după intervenție.

Cercetătorii scriu că ar fi ușor să furnizați intervenția, un exercițiu online, la un cost marginal aproape zero, pentru eșantioane mari de profesori și studenți, iar descoperirile ar putea marca o schimbare de paradigmă în înțelegerea societății a originilor și remediilor pentru disciplină. Probleme.

Profesorii au răspuns cu sentiment atunci când li s-a cerut să scrie despre cum lucrează pentru a susține relații pozitive cu copiii care se luptă, spune Walton. Un profesor a scris: „Nu țin niciodată ranchiună. Încerc să-mi amintesc că toți sunt fiul sau fiica cuiva care îi iubește mai mult decât orice în lume. Ele sunt lumina vieții cuiva. ”

Sursa: Universitatea Stanford

Cărți conexe

at InnerSelf Market și Amazon