Potrivit constructiviștilor, înțelegem cu adevărat ceva atunci când îl filtram prin simțurile și interacțiunile noastre. de pe shutterstock.com
Constructivismul este o filozofie educațională care consideră experiența drept cel mai bun mod de a dobândi cunoștințe.
Înțelegem cu adevărat ceva – potrivit unui constructivist – atunci când îl filtram prin simțuri și interacțiuni. Putem înțelege ideea de „albastru” doar dacă avem viziune (și dacă nu suntem daltonici).
Constructivismul este un filozofia educatiei, nu o metodă de învățare. Așadar, deși încurajează studenții să-și asume mai mult propria învățare, nu specifică cum ar trebui făcut acest lucru. Este încă în curs de adaptare la practica didactică.
Filosofia stă la baza metodei de predare bazată pe investigație, în care profesorul facilitează un mediu de învățare în care elevii descoperă singuri răspunsuri.
Cum psihologia dezvoltării modelează învățarea
Unul dintre primii susținători ai constructivismului a fost psihologul elvețian jean piaget, a cărui activitate s-a centrat în jurul dezvoltării cognitive a copiilor.
Teoriile lui Piaget (popularizate în anii 1960) asupra stadiile de dezvoltare ale copilăriei sunt încă folosite în psihologia contemporană. El a observat că interacțiunile copiilor cu lumea și sentimentul lor de sine corespundeau anumitor vârste.
De exemplu, prin senzații de la naștere, un copil are interacțiuni de bază cu lumea; de la doi ani, folosesc limbajul și jocul; ei folosesc raționamentul logic de la vârsta de șapte ani și raționamentul abstract de la vârsta de unsprezece ani.
Jean Piaget a observat că copiii descoperă lumea în etape care corespund vârstei lor. de pe shutterstock.com
Înainte de Piaget, au existat puține analize specifice asupra psihologiei dezvoltării umane. Am înțeles că oamenii au devenit mai sofisticați din punct de vedere cognitiv pe măsură ce îmbătrânesc, dar nu exact cum s-a întâmplat acest lucru.
Teoria lui Piaget a fost dezvoltată în continuare de contemporanul său, Lev Vygotsky (1925-1934), care a văzut toate sarcini ca încadrarea în:
-
sarcini pe care le putem face singuri
-
sarcini pe care le putem face cu îndrumare
-
sarcini pe care nu le putem face deloc.
Nu există prea multe învățări semnificative de făcut în prima categorie. Dacă știm să facem ceva, nu câștigăm prea mult din a-l repeta.
În mod similar, nu este prea mult de câștigat de la a treia categorie. Ai putea să arunci un copil de cinci ani într-o clasă de calcul condusă de cel mai strălucit profesor din lume, dar pur și simplu nu există suficientă înțelegere anterioară și dezvoltare cognitivă pentru ca copilul să învețe ceva.
Cea mai mare parte a învățării noastre are loc în categoria a doua. Avem suficiente cunoștințe anterioare pentru a înțelege subiectul sau sarcina, dar nu suficiente pentru a o înțelege pe deplin. În psihologia dezvoltării, această idee este cunoscută ca zona de dezvoltare proximală – locul dintre înțelegerea noastră și ignoranța noastră.
Utilizarea zonei pentru învățare
Imaginați-vă că le cereți elevilor de zece ani să adauge fiecare număr de la 1 la 100 (1 + 2 + 3 + 4 + 5 și mai departe). În mod teoretic, ar putea face acest lucru prin adăugare de forță brută, care probabil îi va plictisi și îi va frustra.
Un profesor de inspirație constructivistă s-ar putea întreba în schimb: „există o modalitate mai rapidă de a face asta?” și „există un model de numere?”
Cu puțin ajutor, unii studenți ar putea vedea că fiecare număr se asociază cu un număr corespunzător pentru a adăuga la 101 (1 + 100, 2 + 99, 3 + 98). Se termină cu 50 de perechi de 101, pentru o sumă mult mai ușoară și mai rapidă de 50 x 101.
Modelul și înmulțirea ușoară s-ar putea să nu fi venit intuitiv (sau chiar deloc) pentru majoritatea elevilor. Dar facilitarea de către profesor împinge cunoștințele lor existente într-o experiență de învățare semnificativă - folosind o problemă complet banală. Apoi devine un proces de descoperire mai degrabă decât adăugare monotonă.
Într-un grup, fiecare elev își contribuie cu capacitățile individuale de a rezolva o anumită problemă. de pe shutterstock.com
Studenții la medicină au început să folosească pedagogii constructiviste în universitățile din SUA și Australia în anii 1960. În loc să le arate elevilor exact cum să facă ceva și să-i pună să-l copieze (cunoscut sub denumirea de instrucție explicită), tutorii i-au determinat pe elevi să formeze ipoteze și i-au îndrumat să se critice unul pe altul.
Pedagogie constructivistă este acum o bază comună pentru predare în întreaga lume. Este folosit peste subiecte, de la matematica si stiinta la umanistică, dar cu o varietate de abordări.
Importanța lucrărilor de grup
Metodele de învățare bazate pe constructivism folosesc în primul rând munca în grup. Accentul se pune pe elevii să-și construiască înțelegerea unui subiect sau a unei probleme în colaborare.
Imaginați-vă un curs de știință care explorează gravitația. Întrebarea zilei este: obiectele cad cu viteze diferite? Profesorul ar putea facilita această activitate întrebând:
-
„Ce am putea scăpa?”
-
„Ce crezi că se va întâmpla dacă aruncăm aceste două obiecte în același timp?”
-
„Cum am putea măsura asta?”
Apoi, profesorul le-ar oferi elevilor șansa de a conduce ei înșiși acest experiment. Făcând acest lucru, profesorii le permit elevilor să-și dezvolte punctele forte individuale, pe măsură ce descoperă un concept și lucrează în propriul ritm.
Experimente la ora de științe, excursii la repere culturale la ora de istorie, interpretarea lui Shakespeare în limba engleză - toate acestea sunt exemple de activități de învățare constructivistă.
Care este dovada?
Principiile constructiviste se aliniază în mod natural cu ceea ce ne așteptăm de la profesori. De exemplu, standardele profesionale ale profesorilor le cer pentru a construi un raport cu elevii pentru a gestiona comportamentul, iar profesorii experți adaptează lecțiile la nevoile culturale, sociale și chiar individuale ale elevilor.
Predarea explicită este încă adecvată în multe cazuri – dar standardul de predare de bază include o recunoaștere a circumstanțelor și capacităților unice ale elevilor.
Abordarea constructivistă înseamnă că elevii pot deveni mai logodit și responsabili pentru propria lor învățare. Cercetare de când 1980-urile o arata încurajează creativitatea.
Constructivismul poate fi văzut ca doar a teoria descriptivă, care nu oferă strategii de predare direct utile. Există pur și simplu prea multe contexte de învățare (culturi, vârste, materii, tehnologii) pentru ca constructivismul să fie direct aplicabil, ar putea spune unii.
Și adevăratul constructivism este o provocare. Este nevoie de un design educațional creativ și de planificare a lecțiilor. Profesorul trebuie să aibă o cunoaștere excepțională a materiei, ceea ce face abordările constructiviste mult mai dificile pentru profesorii din școala primară care au cunoștințe generale mai ample.
Învățarea dirijată de profesor (predarea explicită a conținutului) a fost folosită mult mai mult timp și s-a dovedit a fi foarte eficient pentru elevi cu dificultăți de învățare.
O provocare majoră pentru constructivism este abordarea actuală a învățării axată pe rezultate. Respectarea unei cerințe curriculare pentru evaluare la anumite momente (cum ar fi testele de sfârșit de semestru) îndepărtează focalizarea de la învăţarea centrată pe elev şi către pregătirea testelor.
Instruirea explicită este mai directă util pentru predarea la test, care poate fi o realitate nefericită în multe contexte educaționale.
O filozofie a educației, constructivismul are mult potențial. Dar a face profesorii să contextualizeze și să personalizeze lecțiile atunci când există teste standardizate, sarcini la locul de joacă, exerciții de sănătate și siguranță și viețile lor personale, este o mare cerință.
Despre autor
Luke Zaphir, cercetător pentru proiectul de gândire critică al Universității din Queensland; și profesor online la Centrul IMPACT al Educației Queensland, Universitatea din Queensland
Acest articol este republicat de la Conversaţie sub licență Creative Commons. Citeste Articol original.
Cărți asemănătoare:
Iată 5 cărți non-ficțiune despre parenting care sunt în prezent cele mai bine vândute pe Amazon.com:Copilul din întregul creier: 12 strategii revoluționare pentru a alimenta mintea în curs de dezvoltare a copilului tău
de Daniel J. Siegel și Tina Payne Bryson
Această carte oferă părinților strategii practice pentru a-și ajuta copiii să dezvolte inteligența emoțională, autoreglementarea și reziliența folosind perspective din neuroștiință.
Click pentru mai multe informatii sau pentru a comanda
Disciplina fără dramă: modul întregului creier de a calma haosul și de a hrăni mintea în dezvoltare a copilului tău
de Daniel J. Siegel și Tina Payne Bryson
Autorii cărții The Whole-Brain Child oferă părinților îndrumări pentru a-și disciplina copiii într-un mod care promovează reglarea emoțională, rezolvarea problemelor și empatia.
Click pentru mai multe informatii sau pentru a comanda
Cum să vorbești, astfel încât copiii să asculte și să asculte, astfel încât copiii să vorbească
de Adele Faber și Elaine Mazlish
Această carte clasică oferă tehnici practice de comunicare pentru ca părinții să se conecteze cu copiii lor și să încurajeze cooperarea și respectul.
Click pentru mai multe informatii sau pentru a comanda
Copilul Montessori: un ghid pentru părinți pentru a crește o ființă umană curioasă și responsabilă
de Simone Davies
Acest ghid oferă părinților informații și strategii pentru a implementa principiile Montessori acasă și pentru a stimula curiozitatea naturală, independența și dragostea de a învăța a copilului lor.
Click pentru mai multe informatii sau pentru a comanda
Părinte pașnic, copii fericiți: Cum să nu mai țipi și să începi să te conectezi
de dr. Laura Markham
Această carte oferă părinților îndrumări practice pentru a-și schimba mentalitatea și stilul de comunicare pentru a stimula conexiunea, empatia și cooperarea cu copiii lor.
