Îți poți da vina pe părinții tăi pentru rezultate slabe la examen ... într-o anumită măsură. Producția 4 PM / Shutterstock

Mulți oameni își pot aminti în mod viu că au 18 ani și au deschis provizoriu acel plic care conține informații cruciale despre viitor. La suprafață, este ciudat să credem că genele au ceva de-a face - dar noul nostru studiu, publicat în Rapoarte științifice, arată că factorii genetici influențează atât înscrierea la universitate, cât și realizarea.

Cum pot influența diferențele ADN moștenite asupra succesului universitar? Zeci de ani de cercetare indică genetica ca o forță sistematică majoră care influențează realizare pe tot parcursul școlii - inclusiv scoala primara, școală gimnazială și educație suplimentară. Studiile privind influența genetică asupra variației trăsăturilor, cunoscute și sub numele de ereditate, au descoperit că rezultatele școlare sunt aproximativ 50% ereditare.

A merge bine la școală este punctul culminant al multor factori diferiți. Acestea includ inteligența, motivația, sprijinul familiei, calitatea profesorului, capacitatea de concentrare, sănătatea, bunăstarea, respectul de sine, sprijinul colegilor - lista continuă. Mulți dintre acești factori s-au dovedit a fi parțial ereditari. De fapt, un studiu a constatat că factorii genetici ai personalității, inteligenței și sănătății mintale reprezentat pentru 75% a eredității înregistrate în scorurile GCSE.

În mod similar, atunci când ne gândim la motivele pentru care indivizii aleg să urmeze universitatea, vor exista mulți factori diferiți, parțial ereditari, care influențează această alegere. Acestea includ realizările academice anterioare, apetitul pentru învățare, statutul socio-economic, personalitatea și abilitățile. Influența genetică asupra alegerii universității reflectă, prin urmare, influența genetică a tuturor acestor factori diferiți.

Folosind gemeni

Găsirea influenței genetice asupra alegerilor educaționale implică un concept numit corelația genă-mediu. Este ideea că indivizii sunt participanți activi la selectarea, modificarea și crearea de medii care se potrivesc cu înclinațiile lor naturale. Pe această linie, rezultatele educaționale sunt mai mult decât ceea ce se întâmplă pasiv cu un student. Luați decizii cu privire la experiența dvs. universitară - cum ar fi dacă studiați, unde să studiați și ce să studiați - și aceste decizii sunt parțial influențate genetic.

Pentru a studia influența genetică asupra succesului universitar, am folosit un eșantion de 3,000 de perechi de gemeni care fac parte din Studiu de dezvoltare timpurie a gemenilor din Marea Britanie. I-am întrebat apoi despre alegerile și rezultatele lor în învățământul superior. De asemenea, am comparat rezultatele gemenilor identici și neidentici. Ambele tipuri de gemeni își împărtășesc mediul în aceeași măsură, dar împărtășesc în mod crucial cantități diferite de ADN moștenit.

Gemenii identici împărtășesc 100% din ADN-ul lor moștenit. Gemenii care nu sunt identici au totuși 50% - sunt ca niște frați obișnuiți care se întâmplă să se nască în același timp. Dacă gemenii identici sunt mai asemănători cu o anumită trăsătură, cum ar fi realizarea universitară, în comparație cu gemenii neidentici, atunci putem deduce influența genetică.

În acest fel, am descoperit că toate măsurile succesului universitar au fost influențate genetic în mod substanțial. De fapt, până la 57% din diferențele dintre indivizi s-au datorat factorilor genetici.

Natura versus hrană

Comportamentul uman complex nu este niciodată rezultatul doar al naturii sau al alimentării, ci o interacțiune complexă a ambelor. În studiul nostru, am constatat că între 43% și 54% din diferențele dintre oameni în măsurile de succes universitare s-au datorat factorilor de mediu. Cu toate acestea, ceea ce a fost interesant a fost că aceste influențe de mediu erau în principal medii „individuale” - cum ar fi prietenii și statutul social. Mediul comun, cum ar fi casa familiei, părea să aibă un impact mai mic.

Singura măsură care a arătat o influență comună substanțială asupra mediului a fost dacă studenții s-au înscris sau nu la universitate. Aici, mediul comun a reprezentat 36% din diferențele de înscriere la universitate. Acest lucru sugerează că factori precum familia sau școlarizarea sunt importanți în decizia de a participa la universitate. Dar ceea ce studiați și cât de bine vă descurcați se poate rezuma la circumstanțe mai personale.

Deși studiile pe gemeni sunt utile pentru a ne spune despre motivele variației într-o populație, metodele genetice mai recente - care utilizează ADN singur - sunt încep să fie utilizate pentru a prezice rezultatele educaționale. „Scorurile poligenice la nivelul genomului” însumează mii de variante genetice care au fost asociate cu o trăsătură pentru un individ. În studiul nostru, am creat astfel de scoruri pe baza însumării variantelor genetice asociate cu nivelul de studii. Am constatat că până la 5% din diferențele în măsurile de succes universitar ar putea fi explicate doar de ADN-ul indivizilor.

Aceasta este o distanță lungă de 50% identificate prin studii gemene, o discrepanță cunoscută sub numele de lipsind ereditatea. Scorurile poligenice la nivelul genomului sunt limitate prin însumarea doar a variantelor genetice comune măsurate pe cipuri ADN și puterea statistică pentru a detecta efecte foarte mici. Scorurile poligenice actuale se bazează pe zeci de mii din aceste variante genetice, dar știm că sute de mii de gene nemăsurate în prezent sunt responsabile. Avem încă nevoie de dimensiuni mai mari ale eșantionului pentru a detecta aceste gene, fiecare dintre acestea contribuind cu un efect foarte mic. În ciuda acestei limitări, scorurile poligenice la nivelul genomului reprezintă o cale interesantă pentru cercetările viitoare în baza genetică a rezultatelor educaționale.

Rezultate precum ale noastre pot avea efecte pozitive. Recunoașterea diferențelor individuale în ceea ce privește performanța oamenilor la universitate poate contribui la promovarea inițiativelor de sprijinire a fiecărui elev în atingerea potențialului maxim.

De asemenea, ne amintim că am aplicat la universitate - și am intrat. Unul dintre noi a studiat arta, iar celălalt a studiat psihologia. Este amuzant cum merg lucrurile.

Despre autori

Emily Smith-Woolley, asociat cercetare postdoctorală, UCL și Ziada Ayorech, cercetător postdoctoral, Centrul de psihiatrie genetică socială și de dezvoltare, King's College London

Acest articol este republicat de la Conversaţie sub licență Creative Commons. Citeste Articol original.

Cărți conexe

at InnerSelf Market și Amazon