Interacțiunile zilnice necesită negocieri, fie pentru hrană, bani sau chiar pentru a face planuri. Aceste situații duc inevitabil la un conflict de interese, deoarece ambele părți încearcă să-și maximizeze câștigurile. Pentru a face față acestora, trebuie să înțelegem intențiile, convingerile și dorințele celeilalte persoane și apoi să le folosim pentru a ne informa strategia de negociere.

Noi cercetări publicate astăzi în Proceedings al Academiei Nationale de Stiinte sugerează că această abilitate se dezvoltă remarcabil la începutul copilăriei, încă de la vârsta de șapte ani.

Înțelegerea minților

Teoria minții, sau ToM, este înțelegerea intuitivă a minții proprii și a celorlalți. Înțelegând că alți oameni pot avea gânduri diferite de ale noastre, ne permite să deducem ce gândesc. Și pentru că oamenii acționează după intențiile și dorințele lor, putem folosi acest lucru pentru a le prezice comportamentul. De exemplu, dacă prietenul tău iese din casă cu o umbrelă, înțelegem că este pentru că crede că va ploua.

Această abilitate stă la baza oricărei interacțiuni sociale. În special, se crede că este una dintre abilitățile cheie absent în autism.

Un test crucial al acestei teorii este abilitatea de a atribui credințe false altora. De exemplu, dacă un copil ar trebui să-ți spună că își pune dintele sub pernă pentru zâna dinților, deși știi că zâna dinților nu există, înțelegi că comportamentul ei este condus de credința greșită că există .

Copiii încep să învețe unele dintre aceste abilități necesare pentru a descoperi credințele false destul de devreme în viață. De exemplu, unii copii de doi ani par să înțeleagă că gândurile lor pot fi diferit de starea realității, așa cum se arată prin jocul prefăcut, care începe să se dezvolte în această perioadă. În mod similar, se pare că copiii de trei ani au conștientizarea faptului că gândurile există. De exemplu, înțeleg că entitățile mentale au proprietăți diferite de cele fizice - adică nu poți atinge un vis. Dar abilitatea de a atribui credințe false unei alte persoane nu se dezvoltă până când copiii nu au mai mult de patru ani.

Nu trisa!

În 1983, psihologii au încercat să testeze aceste abilități printr-un experiment simplu. Într-o versiune, o marionetă pe nume Maxi pune o ciocolată într-un dulap și părăsește camera. Experimentatorul mută ciocolata într-o locație nouă și îl întreabă pe copil unde Maxi o va căuta când se va întoarce. Copiii de trei ani își atribuie propria credință cu privire la locul unde este ciocolata lui Maxi, spunându-i experimentatorului că Maxi va arăta în noua locație. Copiii de patru ani, în schimb, sunt capabili să înțeleagă că Maxi se va uita unde a lăsat ciocolata - în dulap.

Acesta este unul dintre cele mai robuste și fundamentale repere ale cunoașterii timpurii. Interesant, explică și de ce sunt copiii de trei ani mincinoși teribili. Nu poți înșela dacă nu ai o teorie a minții.

Teoria strategică a minții

Deși știm că există evoluții semnificative în ceea ce privește înțelegerea acestor abilități între vârsta de trei și patru ani, știm puțin despre modul în care se dezvoltă la copiii mai mari. De asemenea, având în vedere importanța sa în înșelăciune, puține cercetări au analizat teoria rolului minții în gândirea strategică și negocierea.

Noul studiu analizează capacitatea copiilor de a combina teoria minții cu gândirea strategică, pe care cercetătorii o numesc „teoria strategică a minții”. Această adăugare implică înțelegerea nu doar a credințelor, dorințelor și intențiilor, ci adăugarea unui strat de motivul pentru care oamenii le pot avea. Acest strat suplimentar implică stimulente și este cel mai bine ilustrat printr-un exemplu.

Să presupunem că John are un stimulent să-i mintă soția, Mary, despre locul unde a mers aseară. În mod similar, Mary știe că Ioan va minți, așa că nu-l va crede. Cu toate acestea, John conduce același proces de raționament și decide că Mary va ști că minte. Prin urmare, el concluzionează că este mai bine să spună adevărul.

Studiul a dorit să testeze această abilitate la un grup de trei până la opt ani, precum și la adulți, într-un mediu competitiv. Copiii au jucat jocuri care acoperă două aspecte predominante ale interacțiunii sociale - competiția și înșelăciunea.

În primul joc, un copil și un experimentator au selectat între unul și cinci autocolante. Oricine a selectat mai puține autocolante trebuie să păstreze toate autocolantele, în timp ce celălalt jucător nu a primit nimic. Dacă ambii jucători au selectat același număr, niciunul nu a păstrat autocolante. Interesant este că au descoperit că majoritatea copiilor mai mici de patru ani nu au putut să nu ia cinci autocolante, chiar dacă această strategie duce întotdeauna la o pierdere. În schimb, copiii de șapte ani au ales strategia optimă de a alege unul sau două autocolante, similar cu adulții.

Celălalt joc a implicat un jucător, un expeditor, comunicând celuilalt, un receptor, despre locația unui dulce, arătând către una din cele două cutii. Dacă receptorul a ghicit corect locația, a păstrat dulceața și, în caz contrar, expeditorul a păstrat-o, oferindu-i expeditorului un potențial stimulent de a înșela. Au descoperit că atunci când cei mai mari de șapte ani au jucat expeditorul, au folosit o strategie extrem de sofisticată folosită de adulți. Au fost în principal înșelători, dar cu acte ocazionale de onestitate pentru a se asigura că experimentatorul nu a selectat întotdeauna cealaltă casetă.

Șapte, numărul magic

De ce apare această abilitate la vârsta de șapte ani? Ar putea fi că ceea ce se dezvoltă este capacitatea crescândă a copiilor de a suprima răspunsurile inutile?

Copiii mici sunt remarcabil de răi în ceea ce privește suprimarea dorinței de a spune sau de a face ceva ce își doresc atunci când nu este potrivit sau util să facă acest lucru. De exemplu, s-ar putea ca copiii să aibă performanțe slabe, deoarece gândul la autocolant sau dulce pe care și-l doresc este mai mare decât capacitatea lor de a gândi strategic. Acest lucru ar explica de ce copiii mai mici nu pot să nu apuce toate autocolantele și de ce nu pot să nu arate spre cutia cu dulce, în ciuda acestui sens, le pierd. Cercetarile au demonstrat acesta este un factor important în capacitatea copiilor de a juca jocuri strategice.

Autorul principal al lucrării, Itai Sher de la Universitatea din Minnesota, a spus:

Credem că pentru cei mai mari copii, deciziile sunt explicate printr-un comportament anticipativ. Atât în ​​jocul cu autocolante, cât și în jocul expeditor-receptor, copiii par să efectueze un număr mai mare de pași de gândire recursivă pe măsură ce îmbătrânesc.

O altă posibilitate este aceea a copiilor memorie de lucru ajută la performanță în sarcină. Această abilitate cognitivă le permite copiilor să țină cont de obiective și informații. Abilitatea ar fi crucială pentru amintirea regulilor jocului și urmărirea comportamentelor celeilalte persoane.

În concordanță cu aceasta, cercetătorii au descoperit că copiii cu o memorie de lucru mai bună au mai multe șanse să folosească strategii sofisticate pe jocul cu autocolante. De asemenea, au descoperit că memoria de lucru s-a dezvoltat semnificativ între vârsta de șase și șapte ani. Următorii pași, a sugerat Sher, vor fi să identifice de ce această abilitate apare brusc la vârsta de șapte ani și cum se raportează memoria de lucru la această abilitate importantă.

Acest articol a fost publicat inițial Conversaţie. Citeste Articol original.

Despre autor

Emma Blakey studiază, la Universitatea din Sheffield, dezvoltarea abilităților de gândire la nivel înalt, orientate spre obiective, cunoscute sub numele de funcții executive. Funcțiile executive ne permit să menținem în minte și să procesăm informații, să suprimăm comportamentele inadecvate și să ne schimbăm atenția în mod flexibil. Cercetările ei examinează când aceste abilități apar în copilărie și cum se dezvoltă. Recent, cercetările sale au început să analizeze dacă este posibil să se îmbunătățească aceste abilități la copiii care utilizează antrenament cognitiv. Declarație de divulgare: Emma Blakey primește finanțare de la Consiliul de cercetare economică și socială (ESRC) și de la Wellcome Trust.

Cartea recomandată:

Avantajul memoriei de lucru: instruiți-vă creierul pentru a funcționa mai puternic, mai inteligent, mai rapid
de Tracy Alloway și Ross Alloway.

Avantajul memoriei de lucru oferă o perspectivă fără precedent asupra uneia dintre cele mai importante descoperiri cognitive din ultimii ani - o nouă abordare vitală pentru a vă face creierul mai puternic, mai inteligent și mai rapid. Cartea Thr oferă trei teste pentru a afla cât de bună este memoria dvs. de lucru - și mai mult de cincizeci de exerciții vizate concepute pentru a ajuta cititorii să proceseze și să memoreze informațiile pentru a maximiza eficacitatea.

Faceți clic aici pentru mai multe informații și / sau pentru a comanda această carte pe Amazon.