Nivelul de cunoștințe în jurul zdruncinărilor în rândul părinților și al personalului școlar nu este la fel de ridicat pe cât ar trebui. Studiourile LightField / Shutterstock.com
„Jamal” este un băiat de 16 ani care a suferit o contuzie într-un accident de skateboarding în iulie. A fost diagnosticat în camera de urgență. Jamal a avut inițial dureri de cap, greață și sensibilitate la lumină și zgomot, dar a apărut fără simptome în decurs de două săptămâni.
Când Jamal s-a întors la școală la sfârșitul lunii august, a avut dificultăți la trezire dimineața, acordând atenție la clasă și gestionându-și sarcinile. Durerile de cap i-au revenit.
Dar nici Jamal și nici părinții săi nu au urmărit aceste probleme până la comotia lui Jamal, așa că nimeni nu a spus școlii despre accidentul său. Profesorii săi - care nu-l cunoșteau pe Jamal înainte de accident - l-au văzut nemotivat și prost. Jamal a încheiat primul trimestru cu note mici, pe care părinții săi le-au atribuit curriculumului mai provocator.
Acest rezultat slab ar fi putut fi evitat cu câteva modificări ale poveștii și cu o mai bună cunoaștere a zdruncinărilor în rândul personalului școlar și al părinților. Multe politici și inițiative educaționale au ajutat la ținta sportivilor studenți, dar copiii care suferă contuzii din alte motive - inclusiv accidente și joc general - pot trece neobservați și netratați.
Ca cercetător în psihologia școlară, I studiați cum să ajutați elevii să prospere în școală. Sunt deosebit de interesat de îngrijirea pe care o primesc după comutări cerebrale și am constatat că această îngrijire este inconsistentă atât în rândul educatorilor, cât și al personalului medical. În timp ce unii studenți-sportivi răniți primesc tratament într-o clinică sportivă și sunt monitorizați de un antrenor de atletism, alții primesc puține îndrumări despre cum să revină în siguranță la activitățile lor normale. Această lipsă de îndrumare determină uneori părinții să restricționeze sub sau prea mult activitatea copilului lor, ambele putând prelungi recuperarea.
Colaborarea cu școala
Căderile reprezintă aproape jumătate dintre spitalizările legate de leziuni cerebrale la copiii cu vârsta sub 18 ani. Copiii de vârstă preșcolară sunt deosebit de predispuși la vizite la serviciile de urgență legate de cădere. Adolescenții prezintă, de asemenea, un risc relativ ridicat pentru spitalizări legate de leziuni cerebrale, în mare parte datorate accidentelor cu autovehicule.
Concuziile pot duce la o serie de simptome cu grade diferite de severitate. Simptomele pot fi fizic, cognitiv, social-emoțional și legat de somn. În timp ce simptomele se rezolvă în general în câteva săptămâni, unele pot persista luni sau mai mult. Dificultățile cu durerile de cap, concentrarea, memoria și frustrarea sunt printre cele mai frecvente și persistente simptome.
În timp ce medicii recomandă copiilor care au suferit o comotie cerebrală abțineți-vă de la atletism până când nu mai prezintă simptome și nu vor fi eliberați de un medic, pot întoarce-te la școală atâta timp cât personalul școlii știe să-și gestioneze simptomele. Acest lucru nu este diferit de un copil care se întoarce la școală cu brațul rupt. Profesorul nu l-ar pune pe elev în clasa de gimnastică sau nu le va cere să scrie un eseu îndelungat, dar poate totuși să participe la curs și să participe la gradul pe care le permite rănirea.
Părinții se pot coordona cu o persoană la școală pentru a urmări progresul copiilor la școală după o accidentare cerebrală. Thomas Hawk / flickr, CC BY-NC
Unele școli au încorporat un model bazat pe echipe - inclusiv profesori, asistenți medicali școlari, psihologi școlari, personal sportiv și familii - pentru a ajuta elevii să se întoarcă în siguranță la clasă după o comotie cerebrală. Astfel de echipe atribuie în mod obișnuit un șef de echipă de comotie care servește ca coordonator de îngrijire pentru a facilita comunicarea între profesioniștii din domeniul medical, personalul școlii și familiile. Acest model poate contribui la asigurarea monitorizării tuturor elevilor la întoarcerea la școală.
Cu toate acestea, acest tip de îngrijire coordonată nu este universal. Mulți educatorii primesc puțină sau deloc instruire cu privire la leziunile cerebrale, astfel încât profesorii dor adesea simptomele elevilor. Și uneori, simptomele nu sunt evidente până când copilul nu se confruntă cu cerințele școlii. Revenirea la școală este deosebit de dificilă pentru copiii care au fost răniți în lunile de vară și continuă să sufere de simptome până în anul școlar.
În general vorbind, părinții trebuie să se familiarizeze cu simptomele contuziei, inclusiv cu faptul că simptomele pot reveni cu o schimbare de activitate. De asemenea, aceștia pot facilita trecerea copilului înapoi la școală prin semnarea unei comunicări de informații, astfel încât personalul școlii, cum ar fi asistenta școlară sau psihologul școlii, să poată comunica direct cu furnizorii de asistență medicală. De asemenea, este util să solicitați ca o persoană din școală să servească drept coordonator de îngrijire pentru a se asigura că profesorii, profesioniștii din domeniul medical, părinții, elevul și personalul sportiv (dacă este cazul) sunt informați cu privire la simptomele în curs ale copilului și strategiile de recuperare.
Tratarea leziunii invizibile
Deoarece o comotie cerebrală este o leziune invizibilă, poate fi dificil pentru profesori și părinți - și chiar elevi înșiși - să-și amintească că ajustările de mediu și academice sunt necesare în timpul recuperării. Mai mult, rata de recuperare și tipul de ajustări necesare diferă de la copil la copil, în funcție de o varietate de factori, cum ar fi intensitatea leziunii, vârsta copilului și problemele preexistente.
O importanță cheie este copilul revenirea treptată la activitate. Acest lucru înseamnă că copiii care se recuperează după contuzii pot reveni la școală și la unele activități sociale, dar ar trebui să evite activitățile fizice sau mentale care pot agrava simptomele. De exemplu, utilizarea tehnologiei - inclusiv calculatoare, telefoane (pentru mesaje text), jocuri video, televizor și căști (pentru a asculta muzică) - poate agrava simptomele și ar trebui să fie redusă la minimum atunci când este posibil.
Ajustări de mediu și academice trebuie pus în funcție de simptomele copilului, dar nu trebuie prelungit inutil. De exemplu, un copil ușor obosit ar putea face pauze de odihnă în cabinetul asistentei; un copil care nu mai este sensibil la lumină nu trebuie să poarte ochelari de soare la școală. Activitatea poate fi crescută treptat atâta timp cât nu provoacă apariția simptomelor.
În plus față de lucrul cu școala și profesioniștii din domeniul medical pentru a pune în aplicare acomodări adecvate, este important ca părinții să păstreze documentația despre leziune. Comoziția cerebrală trebuie raportată asupra viitoarelor forme medicale, inclusiv a celor legate de participarea atletică. De cand contuzia anterioară este un factor de risc pentru leziunile viitoare, un copil trebuie să știe despre acest factor de risc și să includă istoricul său de comotie în auto-rapoarte de istoric medical.
Despre autor
Susan Davies, profesor, psihologie școlară, Universitatea din Dayton
Acest articol este republicat de la Conversaţie sub licență Creative Commons. Citeste Articol original.
Cărți asemănătoare:
Iată 5 cărți non-ficțiune despre parenting care sunt în prezent cele mai bine vândute pe Amazon.com:Copilul din întregul creier: 12 strategii revoluționare pentru a alimenta mintea în curs de dezvoltare a copilului tău
de Daniel J. Siegel și Tina Payne Bryson
Această carte oferă părinților strategii practice pentru a-și ajuta copiii să dezvolte inteligența emoțională, autoreglementarea și reziliența folosind perspective din neuroștiință.
Click pentru mai multe informatii sau pentru a comanda
Disciplina fără dramă: modul întregului creier de a calma haosul și de a hrăni mintea în dezvoltare a copilului tău
de Daniel J. Siegel și Tina Payne Bryson
Autorii cărții The Whole-Brain Child oferă părinților îndrumări pentru a-și disciplina copiii într-un mod care promovează reglarea emoțională, rezolvarea problemelor și empatia.
Click pentru mai multe informatii sau pentru a comanda
Cum să vorbești, astfel încât copiii să asculte și să asculte, astfel încât copiii să vorbească
de Adele Faber și Elaine Mazlish
Această carte clasică oferă tehnici practice de comunicare pentru ca părinții să se conecteze cu copiii lor și să încurajeze cooperarea și respectul.
Click pentru mai multe informatii sau pentru a comanda
Copilul Montessori: un ghid pentru părinți pentru a crește o ființă umană curioasă și responsabilă
de Simone Davies
Acest ghid oferă părinților informații și strategii pentru a implementa principiile Montessori acasă și pentru a stimula curiozitatea naturală, independența și dragostea de a învăța a copilului lor.
Click pentru mai multe informatii sau pentru a comanda
Părinte pașnic, copii fericiți: Cum să nu mai țipi și să începi să te conectezi
de dr. Laura Markham
Această carte oferă părinților îndrumări practice pentru a-și schimba mentalitatea și stilul de comunicare pentru a stimula conexiunea, empatia și cooperarea cu copiii lor.
