Noile cercetări prezintă un plan în patru pași pentru a dezvolta conexiunea elevilor cu mediul lor de învățare și pentru a obține o stare ideală pentru învățare: „flux”.

Terry Bowles și Daniela Russo de la Universitatea din Melbourne și profesor asociat Janet Scull de la Universitatea Monash explică cercetarea aici:

Majoritatea dintre noi avem amintiri despre zilele noastre la școală - de obicei unele bune și altele nu atât de bune. Dar șansele sunt că amintirile bune au apărut atunci când ne-am simțit îngrijiți și apreciați de colegii noștri și de adulții care ne-au ajutat să învățăm.

Asistarea duce la apartenență, ceea ce duce la angajare, care duce la flux.

Aceste relații pozitive sunt o parte importantă a „conexiunii școlare” - gradul în care elevii percep oamenii, locurile și activitățile pe care le experimentează într-un mod semnificativ și important.

Cercetăm conectivitatea în școlile primare și secundare pentru a ajuta la găsirea de modalități de a construi și a consolida această scândură importantă în sistemul de învățământ. Ca parte a acestui lucru, investigăm legătura dintre conectivitate și factori precum singurătatea și rezultatele școlare.

Conectivitatea școlară este un factor important de protecție pentru mulți elevi. Aceasta influențează frecvența regulată a școlii, care este esențială pentru îmbunătățirea rezultatelor educației și a sănătății. Conectivitatea reduce, de asemenea, comportamentul de asumare a riscurilor și comportamentul violent și antisocial, precum și probabilitatea apariției unor probleme emoționale.

Dar, în atâtea școli, concentrarea asupra curriculumului și a rezultatelor educaționale, cum ar fi rezultatele testelor standardizate, fără o bază profundă de relații valoroase și rutine și experiențe utile, înseamnă că pentru unii elevi școala este o experiență de „deșert” care trebuie evitată și devalorizată. .

Cum se realizează „fluxul”

Noua noastră cercetare identifică pașii cheie pe care școlii îi pot face pentru a ajuta la soluționarea acestui lucru.

Recent am publicat o revizuire sistematică a cercetărilor privind conectivitatea în Jurnalul psihologilor și consilierilor din școli, care a presupus analizarea a 36 de studii privind aspectele sociale, emoționale, comportamentale și cognitive ale învățării efectuate între 1990 și 2016.

Am constatat că elevii trebuie să frecventeze regulat școala pentru a construi relații care le sporesc sentimentul de sine și relațiile lor cu oamenii și grupurile din jurul lor. Apoi, se pot angaja activ în învățare și acest lucru duce la „flux”.

Psihologul Mihaly Csikszentmihalyi definește fluxul ca „starea în care oamenii sunt atât de implicați într-o activitate încât nimic altceva nu pare să conteze; experiența este atât de plăcută încât oamenii o vor face chiar și cu costuri mari, de dragul de a o face. ”

Pur și simplu, modelul secvențial cu patru factori este că participarea duce la apartenență, ceea ce duce la angajare, care duce la flux.

Cei patru pași

Doi dintre factorii din noul model se concentrează pe construirea de relații - participarea și apartenența, iar doi se bazează pe performanța școlară - implicarea și fluxul:

„Participarea” se explică de la sine. Pentru ca elevii să experimenteze „apartenența”, vor avea de obicei experiențe pozitive ale școlii, își vor simți valorile aliniate cu cele ale școlii și vor avea relații bune cu colegii lor.

Odată ce devin „implicați”, îi vedem devenind orientați spre viitor și sarcini, modelând un comportament pozitiv față de colegii lor, demonstrând bune abilități de planificare, fiind motivați și fiind liberi să învețe fără teama de a nu fi membru cu drepturi depline al clasei sau şcoală.

În etapa finală a modelului, când elevii se află într-o stare de „flux”, ei se extind dincolo de ceea ce este familiar, experimentând o imersiune intensă, implicați în activități care sunt extrem de provocatoare și recompensante, ceea ce duce la niveluri transcendente de realizare.

Modelul oferă un șablon pentru stabilirea experienței școlare actuale a unui elev și înțelegerea acțiunilor pe care profesorii trebuie să le întreprindă pentru a-i ajuta să devină mai conectați.

Sunt necesare cercetări suplimentare pentru a înțelege mai bine procesele și practicile care sporesc conexiunea în școlile australiene și la nivel internațional.

Acest lucru va duce la informații valoroase și posibile intervenții pentru a îmbunătăți prezența și conexiunea elevilor și pentru a transforma experiența deșertului într-o oază.

Sursa: Universitatea din Melbourne

Cărți conexe

at InnerSelf Market și Amazon