Colegiul poate crește suferința psihologică. Jeremy Wilburn, CC BY-NC-ND
Malia Obama a anunțat recent că va lua un decalaj înainte de a participa la Universitatea Harvard. Din punct de vedere istoric, absolvenții de liceu americani au avut mai puține șanse de a lua un an decalaj în comparație cu al lor Omologii europeni și australieni.
Un studiu de „Bobocul american”, de exemplu, indică faptul că doar până la trei la sută dintre studenții americani își iau un decalaj înainte de a începe facultatea. Prin contrast, încă din 2004, peste 11% dintre studenții australieni făceau acest lucru.
În calitate de cercetători la universitățile Florida State și Temple, am cercetat individual și în colaborare impactul experiențelor din anii de decalaj de câțiva ani. Anii decalajului sunt acum crescând în popularitate in Statele Unite ale Americii
Ar trebui să încurajăm mai mulți studenți să ia anii de decalaj? Care este dovada?
Strâmtorarea studenților în campus
Mai întâi luați în considerare această tendință tulburătoare - și relevantă - asupra sănătății mintale a studenților.
Studiile au arătat că există un „criza de sănătate mintală”În campusurile universitare din SUA Studenții inundă centre de consiliere universitară la un număr record.
La un moment dat, aproximativ o treime din studenții cu vârste universitare din toate campusurile suferă de o boli psihice diagnosticabile, cum ar fi anxietatea sau depresia.
Colegiul în sine poate adăuga noi stresuri emoționale, financiare și personale, ducând la creșteri ale suferinței psihologice în rândul studenților. Acest lucru este demonstrat de un număr tot mai mare de studenți căutarea de servicii de consiliere în campusurile universitare.
Implicațiile acestor probleme mentale nu pot fi supraevaluate. Potrivit Centrului pentru Sănătate Mintală Colegială într-un raport din 2014, dintre studenții care solicită servicii de consiliere, mai mult decât procentul 30 au raportat că „s-au gândit serios la tentativa de sinucidere” la un moment dat în viața lor. Acest număr a crescut de la aproape 24% în 2010.
În același timp, facultatea și personalul raportează acest lucru elevilor de astăzi le lipsesc abilitățile de a face față precum rezistența și capacitatea de a reuși independent în ciuda adversității.
Aceste observații nu sunt doar anecdotice. Dovezi ale dificultății elevilor de a găsi succes independent pot fi găsite într-un studiu recent realizat de Centrul Național de Cercetare pentru Studenți. Studiul arată că doar 52.9 la sută dintre studenții care încep un program de studii de patru ani au absolvit în șase ani.
Ce spune cercetarea despre anii de decalaj?
Deci, cum pot studenții să ia măsuri pentru a se pregăti mai bine mental și emoțional pentru a începe facultatea?
Cercetările arată că un an decalat - un an între liceu și facultate - poate oferi elevilor posibilitatea de a dobândi abilități personale precum independență, rezistență, încredere și concentrare. O combinație de activități din acest an care implică voluntariat, internare sau muncă, fie pe plan intern, fie pe plan internațional, poate oferi experiențe semnificative care provoacă elevii în afara zonelor de confort. Această experiență îi poate ajuta pe elevi să reevalueze modul în care se înțeleg ei înșiși și lumea.
Mai multe studii peer-review, care se concentrează asupra studenților din Marea Britanie și Australia, au arătat că studenții care au luat un an decalaj au experimentat o serie de beneficii personale, cum ar fi niveluri mai ridicate de motivație și performanțe academice mai ridicate în facultate.
S-a găsit un sondaj realizat în 2015 în cadrul a peste 700 de foști participanți la an beneficii copleșitoare personale, academice, de carieră și de implicare civică asociat cu luarea unui an decalaj.
Peste 90 la sută din toți respondenții au indicat că anul decalat a oferit timp important pentru reflecție personală, a contribuit la dezvoltarea personală, a crescut maturitatea și încrederea în sine și a favorizat dezvoltarea abilităților de comunicare interpersonală.
Legat în mod specific de facultate, 73% dintre respondenți au raportat că anul lor de decalare i-a ajutat să-și sporească pregătirea pentru facultate, 59% au spus că le-a crescut interesul de a urma facultatea și 57% au spus că i-au ajutat să-și dea seama ce doresc să studieze la facultate.
Elevii au nevoie de mai mult decât de abilități cognitive
S-a demonstrat că experiențele din anii de decalaj îi echipează pe studenți să se apropie de facultate dintr-un loc de stabilitate mentală crescută. Cercetările efectuate de unul dintre noi (Joe O'Shea) arată că anii de decalaj promovează calități precum rezistență, tenacitate și greutate.
O altă cercetare din 2014 realizată de co-autor aici (Nina Hoe) care a analizat interviuri aprofundate participanții din anul decalaj au venit, de asemenea, cu rezultate similare. Treizeci și șapte din cei 42 de participanți la studiu au raportat că au dobândit abilități non-cognitive, cum ar fi simțul de sine, adaptabilitatea, încrederea, recunoașterea, răbdarea, spiritul deschis, maturitatea și grija.
Cercetările academice riguroase au dovedit că calități precum grit, autocontrol, mentalitate de creștere, recunoștință, inteligență emoțională, apartenență socială, curiozitate și spirit deschis sunt asociate cu toate formele de succes, inclusiv academice, personale, financiare și fizice.
Aceste calități îi pot ajuta pe elevi să reziste la furtunile învățământului superior și să facă mai puțin probabil ca aceștia să întâmpine probleme de sănătate mintală.
Într-un studiu care măsoară aceleași calități personale și non-cognitive enumerate mai sus, cum ar fi granulele și autocontrolul, cercetătorii Angela Duckworth la Universitatea din Pennsylvania și Charles Yeager la Universitatea Texas din Austin încheiat că, „există un consens științific în științele comportamentale că succesul în școală și nu numai depinde în mod critic de multe atribute, altele decât capacitatea cognitivă”.
Nu orice an decalaj
Cu toate acestea, un lucru de reținut este faptul că nu toate tipurile de experiență de întârziere sau de decalaj produce același impact.
Anii decalaj trebuie să fie proiectați corespunzător, astfel încât să poată provoca studenții cu noi roluri și perspective care le accelerează creșterea ca gânditori și cetățeni. Experiențele care îi împing pe elevi din zonele lor de confort și le permit să exploreze noi culturi și oameni din medii diferite pot crea o experiență de impact. Ele oferă studenților o oportunitate de a reflecta la o serie de provocări și, de asemenea, permit o auto-reflecție critică care poate înrădăcina o parte a identității lor în contribuțiile către ceilalți.
De exemplu, pe măsură ce studenții din anii de decalaj au participat la O'Shea's cercetare, au ocazia de a pune întrebări precum,
„De ce nu mi-am cunoscut vecinii crescând, dar sentimentul de comunitate de aici este mult mai intim?” „Profesorii de aici folosesc pedeapsa corporală la ore; ar trebui? ” „De ce multe fete nu merg la școală aici?”
Într-o experiență ideală pentru un an decalaj, elevii ajung să dezvolte relații reale cu oameni care sunt diferiți de ei. Și când se întâmplă acest lucru, elevii pot începe să vadă lumea din perspective diferite și să învețe despre complexitatea provocărilor sociale.
Ceea ce este, de asemenea, clar este că un an decalaj poate ajuta la pregătirea mai bună a elevilor, emoțional și mental, atât pentru succesul personal, cât și pentru cel academic în facultate. Analiza datelor reprezentative la nivel național de la Centrul Național pentru Statisticile Educației, de exemplu, arată că, în general, studenții care au întârziat facultatea au avut, în general, GPA mai mari în colegiu, comparativ cu cei care nu au întârziat.
Cu noile înțelegeri despre puterea transformatoare a anilor de decalaj, trebuie să luăm măsuri pentru a ne asigura că toți elevii pot beneficia de ei. Extinderea educației din anii de decalaj va ajuta mai mulți absolvenți de liceu să ajungă la facultate echipați cu abilități de care au nevoie pentru a obține atât succesul personal, cât și cel academic.
Despre autori
Joe O'Shea, director cercetare universitară și implicare academică, Universitatea de Stat din Florida. Cercetările și publicațiile sale se concentrează în primul rând pe dezvoltarea civică și morală a oamenilor, iar cartea sa recentă, Gap Year: How Delaying College Changes People in Ways the World Needs, a fost publicată de Johns Hopkins University Press.
Nina Hoe, director de studiu, Universitatea Temple. Cercetările sale se concentrează pe educație și experiențele din anii de decalaj, opinia publică, precum și alte domenii ale științelor sociale.
Acest articol a fost publicat inițial Conversaţie. Citeste Articol original.
Cărți conexe
at InnerSelf Market și Amazon
