„Sunt într-o altă lume”! Când copiii scriu liber, spun că scapă de gândirea cotidiană. shutterstock.com 

Întrebați un copil de ce scrie și s-ar putea să primiți un răspuns comun: mi-a spus profesorul să. Copiii des lipsă de încredere ca scriitori și găsiți drenant emoțional. Problema ar putea fi clasa și detașarea ei de ceea ce fac scriitorii în lumea reală.

În unele săli de clasă, elevii învață tehnici de scriere și apoi le aplică la o sarcină de scriere. În altele, elevilor li se oferă libertate în ceea ce privește scrisul, cu puțină intervenție a profesorului.

Ambele abordări lucrează la dezvoltarea meșteșugului scris, din motive similare, funcționează pentru autori. Autori învățați tehnici discrete de la mentori pentru a-și îmbunătăți abilitățile și, de asemenea scrie liber a experimenta stilul.

Profesorii au o mare influență asupra mediului lor de scriere în clasă. Dar, în timp ce majoritatea se identifică ca cititori pricepuți, nu mulți știu ce înseamnă să fii scriitor.

Studiile arată profesori care se identifică drept scriitori au un impact pozitiv asupra scrisului elevilor lor. Acest lucru se datorează faptului că empatizează cu experiențele scriitorilor din diferite etape ale procesului de scriere.

I a efectuat un studiu pentru a ajuta profesorii să înțeleagă cum este experiența scrisului creativ pentru elevii pe care îi predau. Am intervievat opt ​​copii din anul 6 (10-11 ani) pe parcursul unei unități de scriere creativă din clasă pentru a afla.

O alta lume

Când copiii scriu liber, de multe ori se simt ca și cum ar păși într-o lume diferită. Toți copiii cu care am vorbit au vorbit despre această experiență, un student rezumând-o astfel:

Simt că sunt în acel loc, într-o altă lume, într-o altă zonă. Așa că mă duc în acel loc în care scriu. Îmi duc personajele acolo, această luncă mare sau așa ceva. Când mă întorc, sunt cumva, unde s-a dus lunca?

Cei mai mulți simt că scrierea este o „evadare momentană din gândirea ta de zi cu zi”. Un student a simțit că nu trebuie să se gândească foarte bine, pentru că „capul meu creează asta și nu eu”.

Această experiență din lumea cealaltă este ca și cum ai viziona un film cu detalii vii. Ideile „ies din senin” și „apar și intră ca un slideshow”. Un student a spus că ideile „curg în cuvinte precum apă, prin creierul tău și pe pagina ta”.

Autorii publicati au o experiență similară. În Scrierea oaselor, o carte despre procesul de scriere, autorul Natalie Goldberg scrie:

Desigur, poți să te așezi și să ai ceva ce vrei să spui. Dar atunci trebuie să lăsați expresia să se nască în voi și pe hârtie. Nu te ține prea tare; lăsați-i să iasă cum trebuie, mai degrabă decât să încerce să-l controleze.

Gândurile mele au fost cușcate

Toți studenții cu care am vorbit au vorbit despre frustrarea de a fi scos din această altă lume. Un elev a povestit momente în care a crezut că ideile sale de scriere nu îndeplinesc sarcina stabilită de profesorul său:

Mintea mea este blocată în interior, ca un lucru perfect scris. Este ca și cum toate acele secțiuni în care toate gândurile mele au fost [...] ar trebui să fie îngrădite.

Toate în cuști. shutterstock.com

Pentru acești copii, este imposibil să fii student și scriitor în același timp. A fi student înseamnă a menține conștientizarea cerințelor sarcinii, a standardelor de nivel și a regulilor de ortografie, punctuație și gramatică.

Abordarea cerințelor școlare i-a făcut pe un elev să se simtă de parcă „ar trebui să renunțe la idei bune și să se gândească la ce mi-ar da un A”. Un altul a spus că a face acest lucru înseamnă că „nu-mi pot lăsa creierul să zboare” și „nu-mi pot adăuga propriile cuvinte”.

Acest lucru duce la „atâtea goluri mentale pentru că mă tem că voi eșua”.

Echilibrarea elevului și a scriitorului

Majoritatea studenților cu care am vorbit și-au exprimat frustrarea atunci când timpul liber de scris este întrerupt.

O viziune progresivă asupra predării sugerează că profesorii le permit copiilor să exploreze lumea scrisului, încurajându-i să ia decizii în fiecare etapă a procesului de scriere. Aceasta se numește abordarea procesului la scris și îi ajută pe copii să își dezvolte identitatea de scriitor.

O viziune tradițională favorizează oferirea studenților cu abilități fundamentale de scriere care vizează dezvoltarea unui produs finit, cunoscut sub numele de abordarea produsului. Acest lucru dezvoltă cunoașterea copiilor despre texte.

Dar scrierea identităților și a cunoștințelor se exclud reciproc?

Elevii cu care am vorbit au înțeles necesitatea de a învăța cunoștințe explicite, cum ar fi structurile textului, vocabularul și tehnicile literare pentru a crește ca scriitori. Dar ei nu s-au gândit la aceste lucruri atunci când au scris liber.

Autori gândește-te mai mult la aceste lucruri, dar nu neapărat în primă instanță. Ernest Hemingway este cunoscut a spus: „Primul proiect de orice este un rahat”. Și Anne Lamott sfătuit:

Perfecționismul este o formă răutăcioasă și înghețată de idealism, în timp ce mizeriile sunt adevăratul prieten al artistului. Ceea ce oamenii au uitat cumva (din neatenție, sunt sigur) a menționat când eram copii a fost că trebuie să facem mizerie pentru a afla cine suntem și de ce suntem aici - și, prin extensie, ce ar trebui să facem fi scris.

Putem învăța copiii să gândească mai mult ca autori.

Soluția poate fi găsirea unui echilibru între copii ca studenți și copii ca scriitori. Copiii, la fel ca autorii publicați, au nevoie de spațiu pentru a scrie mai întâi în mod liber, fără distragerea atenției de la profesori și așteptări. Acest lucru îi ajută să genereze idei, motivându-i să găsească un scop pentru scrierea lor.

Apoi devin studenți. Ei scriu o altă versiune, dar de această dată solicită sfaturi de la profesori pentru a utiliza tehnici literare, cum ar fi autorii și mentorii lor.

Despre autor

Brett Healey, doctorand, Universitatea Curtin

Acest articol este republicat de la Conversaţie sub licență Creative Commons. Citeste Articol original.