O cultură a relenuluiFără pozitivitate care oferă strategii de „îngrijire de sine”, cum ar fi yoga, mai degrabă decât acționarea pe baza preocupărilor reale ale profesorilor, poate face mai mult rău decât bine. Shutterstock
Pe măsură ce copiii se întorc la școli din întreaga țară, perspectivele pentru profesori sunt sumbre.
Răspândirea lui Omicron va face deficit cronic de personal mai rău și a adăugat la responsabilitățile profesorilor. Acum trebuie să fie gardieni COVID, susținând în același timp mulți studenți a căror sănătate mintală o are suferit în timpul pandemiei – ca să nu mai vorbim de preocupările profesorilor pentru propria lor sănătate.
Toate acestea generează presiune asupra profesorilor care au avut deja sarcini de lucru negestionate. Într-un sondaj național pentru Bilanțul profesorilor NEiTA-ACE 2021, mulți au raportat stres foarte mare la locul de muncă.
Profesorii au spus că volumul lor de muncă este „masiv”. Echilibrul lor între muncă și viață a fost „mai puțin decât ideal sau inexistent”. S-au simțit „suprasolicitați, arși și subevaluați”.
Profesorii sunt din ce în ce mai nemulțumiți de cereri nerezonabile create de condiţiile lor de muncă.
O săptămână tipică include grămezi de notare, planificarea învățării pentru o cohortă de studenți din ce în ce mai diversă și răspunsul la e-mailurile și apelurile telefonice ale părinților, ceea ce poate dura ore întregi.
Sarcinile administrative și de conformitate consumă, de asemenea, timpul profesorilor. Aceștia trebuie să colecteze, să analizeze și să raporteze datele privind performanța elevilor. Se așteaptă ca aceștia să documenteze toate problemele privind comportamentul inadecvat, bunăstarea și bunăstarea elevilor în timp ce se luptă să-și păstreze sălile de clasă în locuri sigure, incluzive și plăcute de învățare.
Apoi sunt întâlnirile nesfârșite, briefingurile personalului și dezvoltarea profesională, oferind în același timp un curriculum prea prescriptiv și aglomerat, astfel încât studenții să îndeplinească standardele naționale de realizare.
Un profesor din Perth ne-a spus:
„Este imposibil de îndeplinit așteptările. Vrem să ne ajutăm studenții și să facem tot ce ni se cere, dar adesea mă confrunt cu ostilitatea și neîncrederea din partea studenților și a părinților sau îngrijitorilor lor.
„După ce am predat timp de peste 15 ani, toate acestea au un efect cumulativ. M-am luptat cu sentimente de deziluzie și epuizare. Uneori cred că bunăstarea mea trece neobservată sau este respinsă ca neimportantă.”
Unul dintre noi scris anul trecut despre travaliu emoțional a profesorilor care trebuie să-și gestioneze, să-și suprime sau să-și prefacă emoțiile ca parte a muncii lor. Ei „pun o față curajoasă” și își ignoră emoțiile pentru a trece peste suișurile și coborâșurile zilnice ale vieții școlare. Dar poate fi obositor.
Mulți profesori care ne-au contactat de atunci s-au săturat să pretindă că „se descurcă bine”. Ei sunt profund îngrijorați de faptul că administratorii școlii îi împing să fie nerealist de pozitivi, în ciuda dovadă la o anchetă parlamentară federală conform căreia volumul de muncă și stresul erodează bunăstarea profesorilor din întreaga țară.
Cu lacrimi în ochi, o profesoară foarte experimentată din Canberra a descris un incident deosebit de violent de agresiune studențească la școala ei. Poliția a fost implicată și mulți angajați au fost traumatizați.
Cu toate acestea, liderii școlii ei i-au cerut să nu vorbească despre incident, în ciuda stresului pe care l-a provocat. Mai mult de un an mai târziu, personalul nu a avut ocazia să se informeze între ei despre asta.
Profesorul a spus că prioritatea liderilor este să protejeze „marca” școlii, mai degrabă decât să ajute personalul să se confrunte cu provocările evidente cu care se confruntă. Era de așteptat să cultive o „atitudine pozitivă” și „să fie tăcuți” în legătură cu „orice negativitate”.
Ce este pozitivitatea toxică?
Pozitivitatea toxică a apărut ca o forță semnificativă în viața profesorilor din Australia. Administratorii educației remodelează valorile și practicile la locul de muncă pentru a menține pozitivitatea, fericirea și optimismul angajaților în fața dovezilor de nerefuzat că totul nu este grozav.
Pozitivitatea la locul de muncă nu este în mod inerent toxică pentru sănătatea noastră mintală. In orice caz, cercetători psihologi evidențiază pericolele de a fi optimiști în mod persistent atunci când experiențele noastre sunt clar și obiectiv orice decât pozitive.
Acest lucru se întâmplă în școli când administratorii îi îndeamnă pe profesori să privească partea bună sau să găsească oportunități în condiții de muncă dificile. Procedând astfel, școlile elimină problema stresului la locul de muncă prin supravegherea comentariilor negative și ignorând problemele dificile ridicate de personal.
Administratorii sunt consumați de rotația pozitivă. Ele oferă personalului dezvoltare profesională facilitată de „consultanți de wellness” care predau strategii de auto-îngrijire, cum ar fi practicarea yoga, pentru a maximiza bunăstarea și a minimiza negativitatea.
Este acest tip de pozitivitate etic?
Într-un recent articol de cercetare, am teoretizat despre etica pozitivității în educație. Am criticat „mișcarea pozitivă”, caracterizată de „oamenii de știință ai fericirii” și literatura de autoajutorare, care își propune să ne facă pe toți „ferici pe termen lung”. Asemănăm această psihologie pop cu șarlatanii de ulei de șarpe din trecut.
Am descoperit că în timpul formării universitare a unui profesor, emoțiile pozitive sunt văzute ca o modalitate foarte productivă de a construi relații cu studenții. Ele sunt considerate ca un semnal important că un profesor este etic și profesionist.
Emoțiile pozitive pot sprijini practicile de predare și învățare și pot ajuta profesorii să-și mențină energia. Cu toate acestea, susținem că atunci când pozitivitatea necruțătoare stăpânește în școli pentru a nega experiențele negative sau factorii de stres, pot exista consecințe neetice și periculoase pentru profesori. Acestea includ demoralizarea și oboseala emoțională, care contribuie la profesori părăsind profesia.
Avem nevoie de îngrijire colectivă pentru o problemă comună
Profesorii se confruntă cu ceea ce noi numim „muncă emoțională colectivă”. Forțe precum pandemia de COVID și deficitul cronic de personal au pus o presiune enormă asupra profesorilor în mod colectiv. Aceasta înseamnă că trebuie să lucreze la bunăstarea lor emoțională ca o rețea de cooperare, mai degrabă decât ca indivizi.
Strategiile individuale de îngrijire de sine pentru a susține stresul la locul de muncă sunt exact asta, o preocupare individuală. Când vine vorba de preocupările comune ale profesorilor, aceștia au nevoie de strategii colective semnificative de sprijin și îngrijire.
Administratorii școlii și profesorii ar trebui să se unească pentru a lăsa deoparte platitudinile de „a menține pozitiv”. Ei trebuie să găsească spațiu și timp pentru a împărtăși și a răspunde preocupărilor lor emoționale.
Profesorii vor simți apoi că sunt auziți și că emoțiile lor sunt valabile, deoarece cultura lor școlară este deschisă, înțelegătoare și realistă cu privire la experiențele și stresul lor. Acesta nu este în niciun caz leacul pentru problemele școlilor și ale profesiei. Dar este un loc de plecare esențial în aceste vremuri de incertitudine colectivă și stres.
Despre autor
Saul Karnovsky, lector și coordonator de curs de licență în educație (secundar), Universitatea Curtin și Brad Gobby, Lector principal în Curriculum, Universitatea Curtin
Acest articol este republicat de la Conversaţie sub licență Creative Commons. Citeste Articol original.
Cărți care îmbunătățesc atitudinea și comportamentul din lista celor mai bine vândute Amazon
„Obișnuințe atomice: o modalitate ușoară și dovedită de a construi obiceiuri bune și de a le distruge pe cele rele”
de James Clear
În această carte, James Clear prezintă un ghid cuprinzător pentru a construi obiceiuri bune și a le înlătura pe cele rele. Cartea include sfaturi practice și strategii pentru crearea unei schimbări durabile a comportamentului, bazate pe cele mai recente cercetări în psihologie și neuroștiință.
Click pentru mai multe informatii sau pentru a comanda
„Dezbrăcăți-vă creierul: Folosind știința pentru a trece peste anxietate, depresie, furie, tulburări și declanșatoare”
de Faith G. Harper, PhD, LPC-S, ACS, ACN
În această carte, dr. Faith Harper oferă un ghid pentru înțelegerea și gestionarea problemelor emoționale și comportamentale comune, inclusiv anxietatea, depresia și furia. Cartea include informații despre știința din spatele acestor probleme, precum și sfaturi practice și exerciții pentru a face față și a vindeca.
Click pentru mai multe informatii sau pentru a comanda
„Puterea obiceiului: de ce facem ceea ce facem în viață și în afaceri”
de Charles Duhigg
În această carte, Charles Duhigg explorează știința formării obiceiurilor și modul în care obiceiurile ne influențează viața, atât personal, cât și profesional. Cartea include povești despre indivizi și organizații care și-au schimbat cu succes obiceiurile, precum și sfaturi practice pentru crearea unei schimbări durabile a comportamentului.
Click pentru mai multe informatii sau pentru a comanda
„Obișnuințe mici: micile schimbări care schimbă totul”
de BJ Fogg
În această carte, BJ Fogg prezintă un ghid pentru crearea unei schimbări durabile a comportamentului prin obiceiuri mici, incrementale. Cartea include sfaturi practice și strategii pentru identificarea și implementarea obiceiurilor mici care pot duce la schimbări majore în timp.
Click pentru mai multe informatii sau pentru a comanda
„Clubul de la 5 dimineața: stăpânește-ți dimineața, ridică-ți viața”
de Robin Sharma
În această carte, Robin Sharma vă prezintă un ghid pentru maximizarea productivității și a potențialului dvs., începându-vă ziua devreme. Cartea include sfaturi practice și strategii pentru a crea o rutină de dimineață care să vă susțină obiectivele și valorile, precum și povești inspiratoare ale unor indivizi care și-au transformat viața prin trezirea timpurie.
