Unul dintre cele mai influente fenomene din educație din ultimele două decenii a fost cel al „mentalitate de creștere”. Aceasta se referă la convingerile pe care le are un elev cu privire la diferite capacități, cum ar fi inteligența lor, abilitatea lor în domenii precum matematica, personalitatea și capacitatea creativă.
Susținătorii mentalității de creștere consideră că aceste capacități pot fi dezvoltate sau „crescute” prin învățare și efort. Perspectiva alternativă este „mentalitatea fixă”. Aceasta presupune că aceste capacități sunt fixe și nu pot fi schimbate.
Teoria creșterii față de mentalitatea fixă a fost mai întâi propuse în 1998 de psihologul american Carol Dweck și chirurgul pediatru Claudia Mueller. Aceasta a ieșit din studii au condus, în care copiii din învățământul primar erau implicați într-o sarcină și apoi au lăudat fie pentru capacitățile lor existente, cum ar fi inteligența, fie pentru efortul pe care l-au investit în sarcină.
Cercetătorii au monitorizat modul în care studenții s-au simțit, au gândit și s-au comportat în sarcinile ulterioare mai dificile.
Elevii care au fost lăudați pentru efortul lor au fost mai predispuși să persiste în găsirea unei soluții la sarcină. De asemenea, au fost mai predispuși să caute feedback despre cum să se îmbunătățească. Cei lăudați pentru inteligența lor au fost mai puțin probabil să persiste cu sarcinile mai dificile și să caute feedback cu privire la modul în care colegii lor au făcut cu privire la sarcină.
Aceste descoperiri au condus la concluzia că o mentalitate fixă era mai puțin propice învățării decât o mentalitate de creștere. Această noțiune are mult sprijin în știința cognitivă și comportamentală.
Care este dovada?
psihologii au cercetat noțiunea de mentalitate - un set de presupuneri sau metode pe care le au oamenii și modul în care acestea influențează motivațiile sau comportamentul - de peste un secol.
Mentalitatea creșterii își are rădăcinile în teoria învățării sociale a anilor '1970 a psihologului Alan Bandura din Universitatea Stanford autoeficacitate pozitivă. Aceasta este credința unei persoane în capacitatea sa de a reuși în situații specifice sau de a îndeplini o sarcină.
Mentalitatea de creștere este, de asemenea, un re-branding al studiului din anii 1980-90 orientarea spre realizare. Aici, oamenii pot adopta fie o „orientare spre stăpânire” (cu scopul de a învăța mai mult), fie o „orientare spre performanță” (cu scopul de a arăta ceea ce știu) pentru a obține un rezultat.
Ideea mentalității de creștere este în concordanță cu teoriile plasiticitate cerebrală (capacitatea creierului de a se schimba datorită experienței) și sarcină pozitivă și sarcină negativă activitatea rețelei cerebrale (rețelele cerebrale care sunt activate în timpul sarcinilor orientate spre obiective).
Plasticitatea creierului este ideea pe care un creier o poate schimba din cauza experienței. Shutterstock
Teoria creșterii față de mentalitatea fixă este susținută și de dovezi - atât pentru previziunile sale de rezultate, cât și pentru impactul său în intervenții. Studiile arată că studenții mentalitățile influențează rezultatele lor la matematică și știință, lor capacitatea academică și lor capacitatea de a face față cu examene.
Oameni cu mentalități în creștere sunt mai predispuși să facă față emoțional, în timp ce cei care nu se consideră abilități de a învăța și de a crește sunt mai predispuși la suferință psihologică.
Dar teoria nu a primit sprijin universal. A Studiul din 2016 a arătat realizările academice ale studenților nu au fost asociate cu mentalitatea lor de creștere. Acest lucru se poate datora, în parte, modului în care este înțeles.
Oamenii pot arăta mentalități diferite în momente diferite - în creștere sau fixe - față de un anumit subiect sau sarcină. Potrivit lui Dweck
Toată lumea este de fapt un amestec de mentalități fixe și de creștere, iar acel amestec evoluează continuu cu experiența.
Acest lucru sugerează distincția mentalităților fixe și de creștere se află pe un continuum. De asemenea, sugerează că mentalitatea pe care o adoptă în orice moment este dinamică și depinde de context.
Dar despre predarea unei mentalități de creștere?
Teoria a fost evaluată într-o serie de programe de predare. A Analiza 2018 a analizat o serie de studii care au explorat dacă intervențiile care au îmbunătățit mentalitățile de creștere ale studenților le-au afectat realizările academice. Sa constatat că predarea unei mentalități de creștere a avut o influență minimă asupra rezultatelor elevilor.
Dar, în unele cazuri, predarea unei mentalități de creștere a fost eficientă pentru studenții din medii socioeconomice scăzute sau cei cu risc academic.
A 2017 studiu a constatat că predarea unei mentalități de creștere nu a avut niciun efect asupra rezultatelor elevilor. De fapt, studiul a constatat că studenții cu o mentalitate fixă au prezentat rezultate mai mari. Având în vedere complexitatea proceselor de înțelegere și învățare umane, constatările negative nu sunt surprinzătoare. Dweck și colegii am remarcat faptul că contextul unei școli iar cultura poate fi responsabilă de faptul dacă sunt susținute câștigurile obținute dintr-o intervenție de creștere a mentalității
Studiile arată mentalitățile profesorilor și ale părinților influențează și rezultatele elevilor. Studenți ai științelor secundare ai căror profesori au avut o mentalitate de creștere a arătat rezultate mai mari decât cei ai căror profesori care aveau o mentalitate fixă.
Și un studiu din 2010 a arătat percepții elevi primari potențialul lor de îmbunătățire a fost asociat cu ceea ce gândeau profesorii lor despre capacitatea academică a copiilor. Într-un alt studiu, copii ai căror părinți erau învățat să aibă o mentalitate de creștere despre abilitățile de alfabetizare ale copiilor lor și să acționeze în consecință, au avut rezultate îmbunătățite.
Există pe un spectru
Teoria mentalității pare să combine două fenomene separate, ambele trebuind să fie luate în considerare la predare: capacitatea reală a unei persoane, cum ar fi inteligența, și modul în care se gândește la aceasta.
Elevii ar trebui să fie conștienți de ceea ce știu în orice moment și să le aprecieze. De asemenea, trebuie să știe că acest lucru poate fi insuficient, că poate fi extins și cum să facă acest lucru. Educatorii și părinții trebuie să se asigure că dialogul lor cu copiii lor nu implică capacitatea fixată. Focusul discuției ar trebui să fie pe: despre ce veți afla mai multe în cinci minute?
Când predau, atât în școli, cât și în universitate, îi încurajez pe elevi la sfârșitul unei sesiuni de predare să identifice ceea ce știu acum pe care nu știau mai devreme. Le rog să explice cum s-au schimbat cunoștințele lor și întrebările la care pot răspunde acum.
În primele etape ale unei sesiuni de predare, îi încurajez să deducă întrebări la care s-ar putea aștepta să poată răspunde după ce au învățat conținutul. Aceste tipuri de activități îi încurajează pe elevi să-și vadă cunoștințele ca fiind dinamice și capabile să fie îmbunătățite.
Despre autor
John Munro, profesor, Facultatea de Educație și Arte, Universitatea Catolică australiană
Acest articol este republicat de la Conversaţie sub licență Creative Commons. Citeste Articol original.
Cărți despre îmbunătățirea performanței din lista celor mai bine vândute de la Amazon
„Vârful: Secretele din noua știință a expertizei”
de Anders Ericsson și Robert Pool
În această carte, autorii se bazează pe cercetările lor în domeniul expertizei pentru a oferi perspective asupra modului în care oricine își poate îmbunătăți performanța în orice domeniu al vieții. Cartea oferă strategii practice pentru dezvoltarea abilităților și obținerea stăpânirii, cu accent pe practica deliberată și feedback.
Click pentru mai multe informatii sau pentru a comanda
„Obișnuințe atomice: o modalitate ușoară și dovedită de a construi obiceiuri bune și de a le distruge pe cele rele”
de James Clear
Această carte oferă strategii practice de construire a obiceiurilor bune și de rupere a celor proaste, cu accent pe micile schimbări care pot duce la rezultate mari. Cartea se bazează pe cercetări științifice și exemple din lumea reală pentru a oferi sfaturi utile oricui doresc să-și îmbunătățească obiceiurile și să obțină succes.
Click pentru mai multe informatii sau pentru a comanda
„Mindset: noua psihologie a succesului”
de Carol S. Dweck
În această carte, Carol Dweck explorează conceptul de mentalitate și modul în care acesta ne poate afecta performanța și succesul în viață. Cartea oferă informații despre diferența dintre o mentalitate fixă și o mentalitate de creștere și oferă strategii practice pentru dezvoltarea unei mentalități de creștere și obținerea unui succes mai mare.
Click pentru mai multe informatii sau pentru a comanda
„Puterea obiceiului: de ce facem ceea ce facem în viață și în afaceri”
de Charles Duhigg
În această carte, Charles Duhigg explorează știința din spatele formării obiceiurilor și modul în care aceasta poate fi folosită pentru a ne îmbunătăți performanța în toate domeniile vieții. Cartea oferă strategii practice de dezvoltare a obiceiurilor bune, de rupere a celor proaste și de a crea schimbări de durată.
Click pentru mai multe informatii sau pentru a comanda
„Mai inteligent, mai repede, mai bine: secretele de a fi productiv în viață și în afaceri”
de Charles Duhigg
În această carte, Charles Duhigg explorează știința productivității și modul în care aceasta poate fi folosită pentru a ne îmbunătăți performanța în toate domeniile vieții. Cartea se bazează pe exemple și cercetări din lumea reală pentru a oferi sfaturi practice pentru a obține o productivitate și succes mai mari.
