Metoda Suzuki necesită multă implicare părintească, deci este posibil să nu fie potrivită pentru fiecare familie. www.shutterstock.com

Oferirea copiilor o educație muzicală instrumentală poate fi costisitoare. Pe lângă achiziționarea unui instrument și plata costurilor lecțiilor de muzică, părinții își investesc timpul încurajând practica, participând la recitaluri și conducându-și copilul la și de la lecții. Părinții doresc, pe bună dreptate, raport calitate-preț și încredere că profesorul copilului lor folosește o metodă de predare dovedită, bazată pe dovezi.

Există numeroase abordări ale predării muzicii, fiecare cu propria filozofie și istorie. Pentru un părinte care dorește să facă o alegere în cunoștință de cauză cu privire la lecțiile de muzică, opțiunile pot fi confuze. Dar având în vedere cercetare evidențiază implicarea părinților ca o componentă importantă pentru o experiență de succes de învățare a muzicii, dezvoltarea unei înțelegeri a metodei de predare este vitală.

O metodă care polarizează comunitatea educației muzicale este cea a lui Shinichi Suzuki (1898-1998) „educarea talentelor"(saino kyoiku), cunoscută în mod obișnuit ca metoda Suzuki. A fost conceput mai întâi ca un sistem de predare a viorii. Metoda Suzuki a ajuns în Australia în devreme 1970s și a fost aplicat rapid la o varietate de instrumente.

Cercetările evidențiază o serie de rezultate pozitive pentru copiii care învață cum să cânte la un instrument prin metoda Suzuki. De asemenea, arată că Suzuki nu este singura metodă care funcționează. Deși gradul de implicare a părinților poate însemna că Suzuki nu este potrivit pentru fiecare familie, mediul de învățare grijuliu pe care îl încurajează este unul demn de imitat.

Care este metoda Suzuki?

Shinichi Suzuki cântând la vioară.

1. Talentul nu este un accident de naștere

Cuvântul japonez saino nu are nicio traducere directă în limba engleză și poate, în context, să însemne „talent” sau „abilitate”. Shinichi Suzuki credea că talentul nu este moștenit și orice copil ar putea excela muzical, având în vedere mediul potrivit de învățare.

Astăzi, susținătorii metodă continuă să reamintim ideea lui Suzuki că „potențialul fiecărui copil este nelimitat”, iar mediile de învățare îngrijitoare îi ajută pe copii să deblocheze acest potențial.

2. Toți copiii japonezi vorbesc japoneza

Suzuki a creditat dezvoltarea saino kyoiku spre realizare, marea majoritate a copiilor mici dezvoltă în mod natural și ușor abilități lingvistice. Examinând experiențele care facilitează dezvoltarea limbajului (inclusiv ascultarea, imitația, memoria și jocul), Suzuki a conceput „limba materna”Metodă pentru educația muzicală a copilăriei timpurii. Copiii își pot începe educația muzicală de la naștere prin ascultare și pot începe să învețe un instrument de la vârsta de trei ani.

Spre deosebire de unele abordări occidentale ale predării muzicii, citirea notării muzicale este nu are prioritate și este întârziată până când abilitatea muzicală practică a unui copil este bine stabilită. În același mod în care un copil învață, în general, să vorbească înainte de a învăța să citească, studenții metodei Suzuki încep prin a asculta și a imita muzică, mai degrabă decât la vedere citind partituri.

3. Personajul în primul rând, abilitatea în al doilea rând

Luat din deviza liceului la care a participat Suzuki până la 1916, „Caracterul întâi, abilitatea al doilea” este scopul principal al metodei Suzuki. În saino kyoiku, învățarea muzicii este un mijloc către un scop: elevii sunt învățați un instrument care să le faciliteze să devină ființe umane nobile.

Unii studenți ai metodei Suzuki au progresat, fără îndoială, spre o carieră în muzică. Dar a crea muzicieni profesioniști și a sărbători copiii prodigi sau virtuoși este nu o prioritate a metodei.

4. Destinul copiilor stă pe mâinile părinților lor

Metoda Suzuki necesită o contribuție majoră din partea unui părinte și un mediu de casă care îmbrățișează din toată inima muzica copilului. A părintele trebuie participă la lecții oficiale, înregistrează instrucțiunile profesorului și ghidează și monitorizează regulat practica acasă.

Procesul de învățare este o relație în trei direcții între copil, părinte și profesor. Părintele devine un „profesor de acasă”Care își ajută copilul să dezvolte noi abilități, să ofere feedback pozitiv și să ghideze conținutul și ritmul sesiunilor de practică. Avantajul de a avea un părinte-mentor acasă este caracteristica care o deosebește pe Suzuki de alte metode de predare. Părintele poate reglementa foarte mult timpul petrecut practicând și ceea ce fac în timpul practicii.

Unii profesori de muzică avea criticat metoda Suzuki pentru învățarea copiilor la un nivel ridicat la o vârstă mai devreme decât de obicei, pentru o dependență excesivă de învățarea de memorie, pentru jocul robotizat, pentru un accent pe muzica clasică și pentru o lipsă de implicare în notația muzicală și improvizație.

Unele aspecte ale metodei Suzuki pot funcționa pentru predarea muzicii copiilor, alte aspecte sunt mai puțin bazate pe dovezi. Rogelio A. Galaviz C./flickr, CC BY-NC

Ce spune cercetarea?

Cercetarea în educația muzicală susține multe aspecte ale metodei Suzuki. De exemplu, unul studiu care a căutat să compare diferite moduri de implicare a părinților în lecțiile de muzică a găsit un beneficiu clar din implicarea părinților. Acest beneficiu nu s-a limitat doar la metoda Suzuki. Mesajul din acest studiu este: cu cât părintele este mai interesat, cu atât învățarea copilului este mai bună.

O alta studiu a comparat abordarea Suzuki de a preda ritmul cu Metoda BAPNE (Percuție corporală: Biomecanică, Anatomie, Psihologie, Neuroștiințe și Etnomuzicologie). Studiul a concluzionat că ambele metode au merit și ar trebui integrate.

Un recent teză de la Universitatea din Mississippi de Sud a comparat metoda Suzuki cu metoda celui mai înverșunat critic al său Metoda O'Connor.

Metoda O'Connor este un sistem american în care un set de cărți de muzică sunt vândute profesorilor și studenților și formare pentru acreditarea profesorilor. Aceste cărți sunt adaptate la diferite niveluri de abilități.

Acest metodă este mai puțin concentrat pe implicarea părinților în predare, iar selecția muzicii este mai orientată spre muzica americană. Studiul a constatat că cele două abordări ar putea fi eficiente și ar putea împărtăși aspecte comune legate de tehnică, expresie și mecanica învățării viorii.

Teza susține că metoda O'Connor cuprinde un repertoriu muzical mai divers. Dar modernul Organizația Suzuki spune că profesorii săi au mai multă flexibilitate în încorporarea diferitelor stiluri de muzică.

În cele din urmă, a studiu din Africa de Sud evidențiază modalitățile prin care metoda Suzuki poate fi adaptată pentru utilizare în diferite contexte culturale. Autorii au examinat provocările asociate cu cerința Suzuki pentru niveluri ridicate de implicare părintească pentru orfani și copii din familii cu venituri mici și monoparentale.

Aceste provocări ar putea fi depășite printr-o abordare comunitară a educației muzicale. Într-un cadru de învățare de grup, elevii mai în vârstă și mai avansați au îndrumat elevii mai mici, mai puțin avansați și au oferit încurajarea și îndrumarea oferită de un părinte.

Unele aspecte ale metodei Suzuki rămân pline de controverse. Nu există dovezi fiabile care să susțină ideea că pregătirea muzicală îmbunătățește caracterul și a corp important de cercetare contrazice ideea că genetica nu are nici un rol în aptitudinea muzicală.

Despre autor

Timothy McKenry, profesor de muzică, Universitatea Catolică australiană

Acest articol este republicat de la Conversaţie sub licență Creative Commons. Citeste Articol original.

Cărți conexe

at InnerSelf Market și Amazon