Copiii nu au nicio problemă să-și amintească cine joacă corect. Natalia Lebedinskaia / Shutterstock.com
Ai auzit această poveste? În cele mai vechi timpuri, un sclav scăpat s-a ascuns într-o peșteră doar pentru a întâlni un leu rănit. Deși se teme, bărbatul îl ajută pe leu, îndepărtându-i un ghimpe de la labă. Leul este pentru totdeauna recunoscător, împărtășește mâncarea cu omul și, în cele din urmă, îi salvează viața.
Dacă această fabulă veche de milenii sună familiară, este posibil să o fi întâlnit în copilărie. Variații ale „Androcles și Leul”Apar în Fabulele lui Esop și folclorul roman, iar povestea persistă în cărți pentru copii astăzi.
Povești ca acestea valorifică o lecție pe care majoritatea oamenilor o consideră profund naturală și intuitivă: „Îmi zgârii spatele, eu îl zgâri pe al tău”. Având în vedere relevanța acestui proverb în viața de zi cu zi, ca mulți psihologi înainte us, we asumat că acest principiu ar fi în joc în comportamentul chiar și al copiilor mici.
"Dar daca experimente recente de către echipa noastră sugerează că reciprocitatea de acest fel nu este nici naturală, nici intuitivă: copiii mici nu au arătat aproape nici o conștientizare că ar trebui să ramburseze favoruri celor care i-au ajutat în trecut.
Leul își amintește bunătatea lui Androcles și întoarce favoarea pe drum. Jean-Léon Gérôme / Wikimedia Commons
Ajutându-i pe cei care te ajută
Principiul reciprocității directe - rambursarea celor care te-au ajutat în trecut - este atât de central în viața de zi cu zi, încât este adesea impregnat de statut moral. În multe societăți, inclusiv SUA, eșecul de a restitui o favoare poate fi considerat o mare ofensă.
Dincolo de nivelul personal, cercetătorii au susținut că reciprocitatea directă poate explica atât succesul comunităților si evoluția cooperării mai general. Am argumentat că, dacă reciprocitatea este într-adevăr ceva care a evoluat ca fundament al modului în care ființele umane interacționează cu ceilalți, ar trebui să vină în mod natural la copiii mici.
Pentru a testa această ipoteză, am proiectat un joc computerizat simplu pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 4 și 8 ani. Copiii au interacționat cu patru avatare despre care le-am spus că sunt alți copii care se joacă. Într-o versiune a sarcinii, toți „ceilalți copii” au primit un autocolant, lăsând copilul fără niciunul. Dar apoi unul dintre jucători i-a dat autocolantul copilului.
În faza următoare a jocului, copilul a primit un al doilea autocolant pe care l-ar putea da unuia dintre ceilalți jucători. Cu siguranță, cea mai evidentă alegere ar fi să înapoieze favoarea și să dea acel autocolant binefăcătorului lor anterior?
De fapt, răspunsul a fost un nu fără echivoc. Chiar și atunci când sunt forțați să-și dea noul autocolant și chiar și atunci când interacționează cu oameni care erau membri ai aceluiași grup social, copiii de toate vârstele au dat în mod aleatoriu unuia dintre ceilalți jucători. Comportamentul lor nu a arătat nicio dovadă a reciprocității directe.
A fost ceva în neregulă cu sarcina noastră? Sau a fost prea dificil pentru copiii mici să țină evidența cine a făcut ce? Nu părea așa - când i-am întrebat, aproape toți copiii și-au amintit cine le-a dat un autocolant.
Am găsit același efect de mai multe ori la alte grupuri de copii, găsind din nou nicio dovadă că respectă principiul „Tu mă scarpini pe spate și eu o voi zgâria pe a ta”.
Asta înseamnă că copiii nu manifestă niciodată reciprocitate directă? Nu chiar. De fapt, au făcut-o, mai degrabă sub formă de ranchiună decât de recunoștință.
Plătind înapoi cu o pedeapsă
Reciprocitatea directă vine de fapt în două arome. În plus față de forma pozitivă a beneficiilor de returnare - arătând recunoștință - există o formă negativă de returnare a leziunilor - deținerea resentimentelor. Această formă negativă este plasată și în proverbe, cum ar fi „Un ochi pentru un ochi”.
Am testat forma negativă a reciprocității directe cu un grup diferit de copii, care au jucat o versiune „furt” a sarcinii.
Copiii au început cu un autocolant care a fost apoi furat de unul dintre cei patru jucători de computer. Mai târziu, ceilalți jucători au avut autocolante și copilul a avut ocazia să ia de la unul dintre ei. Acum copiii au ripostat, adesea cu plăcere, smulgând un autocolant de la hoț pentru a uniformiza scorul.
De ce copiii de aceeași vârstă erau dornici să riposteze, dar nu erau preocupați de returnarea unei favori? Și aici, erorile de memorie sau părtinirile nu puteau explica fenomenul: copiii erau la fel de buni în a-și aminti persoana drăguță ca și persoana răutăcioasă, dar au reciprocizat doar în cazul unui comportament negativ.
Cine ar trebui să primească autocolantul? Dmytro Yashchuk / Shutterstock.com
O așteptare care trebuie învățată
Copiii mici pot să nu răspundă obligației, dar cercetătorii știu că ei încercați să respectați așteptările sociale. Ne-am întrebat dacă copiii pur și simplu nu erau conștienți de norma returnării favorurilor. Poate pur și simplu nu le vine în minte să reciproce beneficiile pe care le-au primit.
Deci, i-am întrebat. Am folosit același joc ca și înainte, iar copiii au primit încă un autocolant, dar de data aceasta am întrebat doar „Cui ar trebui să dai?” În acest caz, copiii din cea mai veche grupă de vârstă la care ne-am uitat, copiii de 7 și 8 ani, au ales în mod sistematic persoana care le-a dat un autocolant. Copiii mai mici au ales potențialul beneficiar la întâmplare; se părea că pur și simplu nu cunoșteau regula.
Rezultatele noastre au sugerat că copiii mici trebuie să învețe principiul reciprocității directe pentru ao aplica.
Am realizat un ultim studiu pentru a testa această posibilitate. Un grup de copii a auzit o poveste despre doi copii care și-au revenit reciproc favoruri, cu aceste informații prezentate într-un mod prescriptiv: „Îmi amintesc că Tom mi-a dat ieri un autocolant, așa că ar trebui să fac același lucru și pentru el astăzi”. Un grup separat de copii a auzit o poveste despre doi copii care s-au angajat în acțiuni pozitive, dar nu într-un fel reciproc.
Ambele grupuri de copii au jucat atunci același joc ca înainte. S-a dovedit că copiii din primul grup, care au auzit povestea reciprocității, au mult mai multe șanse să „ramburseze” persoana care le-a dat în comparație cu copiii care au auzit a doua poveste despre fapte amabile. Cu alte cuvinte, o poveste simplă despre recunoștință a fost suficientă pentru ca copiii să înceapă să respecte norma socială a rambursării favorurilor.
Deci rezultatul nu este atât de sumbru la urma urmei: ranchiunile pot veni mai natural decât recunoștința, dar recunoștința este ușor de învățat. Poate că motivul pentru care există atât de multe fabule precum „Androcles și Leul” despre reciprocitate nu este pentru că comportamentul vine atât de natural. În schimb, avem nevoie de fabule tocmai pentru că nu are.
Despre autori
Nadia Chernyak, profesor asistent de științe cognitive, Universitatea din California, Irvine; Peter Blake, profesor asociat de științe psihologice și ale creierului, Boston University, și Yarrow Dunham, profesor asistent de psihologie și științe cognitive, universitatea Yale
Acest articol este republicat de la Conversaţie sub licență Creative Commons. Citeste Articol original.
Cărți asemănătoare:
Iată 5 cărți non-ficțiune despre parenting care sunt în prezent cele mai bine vândute pe Amazon.com:Copilul din întregul creier: 12 strategii revoluționare pentru a alimenta mintea în curs de dezvoltare a copilului tău
de Daniel J. Siegel și Tina Payne Bryson
Această carte oferă părinților strategii practice pentru a-și ajuta copiii să dezvolte inteligența emoțională, autoreglementarea și reziliența folosind perspective din neuroștiință.
Click pentru mai multe informatii sau pentru a comanda
Disciplina fără dramă: modul întregului creier de a calma haosul și de a hrăni mintea în dezvoltare a copilului tău
de Daniel J. Siegel și Tina Payne Bryson
Autorii cărții The Whole-Brain Child oferă părinților îndrumări pentru a-și disciplina copiii într-un mod care promovează reglarea emoțională, rezolvarea problemelor și empatia.
Click pentru mai multe informatii sau pentru a comanda
Cum să vorbești, astfel încât copiii să asculte și să asculte, astfel încât copiii să vorbească
de Adele Faber și Elaine Mazlish
Această carte clasică oferă tehnici practice de comunicare pentru ca părinții să se conecteze cu copiii lor și să încurajeze cooperarea și respectul.
Click pentru mai multe informatii sau pentru a comanda
Copilul Montessori: un ghid pentru părinți pentru a crește o ființă umană curioasă și responsabilă
de Simone Davies
Acest ghid oferă părinților informații și strategii pentru a implementa principiile Montessori acasă și pentru a stimula curiozitatea naturală, independența și dragostea de a învăța a copilului lor.
Click pentru mai multe informatii sau pentru a comanda
Părinte pașnic, copii fericiți: Cum să nu mai țipi și să începi să te conectezi
de dr. Laura Markham
Această carte oferă părinților îndrumări practice pentru a-și schimba mentalitatea și stilul de comunicare pentru a stimula conexiunea, empatia și cooperarea cu copiii lor.
