Având o atitudine pozitivă cu privire la matematică este legat de o mai bună funcționare a hipocampului, un important centru de memorie în creier, în timpul performanței problemelor aritmetice, sugerează un nou studiu al elevilor de școală elementară.

Educatorii au observat mult timp scoruri mai mari la matematică la copiii care arată mai mult interes pentru matematică și se percep ca fiind mai buni la asta. Dar nu a fost clar dacă această atitudine reflectă pur și simplu alte capacități, cum ar fi inteligența superioară. Noul studiu marchează pentru prima dată când oamenii de știință au identificat calea creierului care leagă o atitudine pozitivă față de matematică de realizarea subiectului.

Noul studiu a constatat, de asemenea, că, chiar odată ce IQ-ul și alți factori de confuzie au fost luați în considerare, o atitudine pozitivă față de matematică a prezis încă ce elevi aveau performanțe matematice mai puternice.

Atitudine aritmetică

„Atitudinea este cu adevărat importantă”, spune Lang Chen, autorul principal al studiului și cercetător postdoctoral în psihiatrie și științe comportamentale la Universitatea Stanford. „Pe baza datelor noastre, contribuția unică a atitudinii pozitive la realizarea matematicii este la fel de mare ca și contribuția din IQ.”

Oamenii de știință nu se așteptaseră ca contribuția atitudinii să fie atât de mare, spune Chen. Mecanismul care stă la baza legăturii sale cu performanța cognitivă a fost, de asemenea, neașteptat.

„A fost cu adevărat surprinzător să vedem că legătura funcționează printr-un sistem de învățare și memorie foarte clasic în creier”, spune autorul principal Vinod Menon, profesor de psihiatrie și științe comportamentale.

„A avea o atitudine pozitivă acționează direct asupra memoriei și a sistemului de învățare ...”

Cercetătorii au formulat anterior ipoteza că centrele de recompensare ale creierului ar putea conduce legătura dintre atitudine și realizare - poate că copiii cu atitudini mai bune au fost mai buni la matematică, deoarece au găsit-o mai plină de satisfacții sau motivare.

„În schimb, am văzut că, dacă aveți un interes puternic și o capacitate auto-percepută în matematică, rezultă o memorie îmbunătățită și o implicare mai eficientă a capacităților creierului de rezolvare a problemelor”, spune Menon.

Cercetătorii au administrat chestionare standard la 240 de copii cu vârste cuprinse între 7 și 10 ani, evaluând datele demografice, IQ, capacitatea de citire și capacitatea de memorie de lucru. Nivelul de realizare a matematicii de către copii a fost măsurat prin teste ale cunoștințelor lor despre fapte aritmetice și abilitatea de a rezolva probleme de cuvinte matematice. Părinții sau tutorii au răspuns la sondaje despre caracteristicile comportamentale și emoționale ale copiilor, precum și anxietatea lor față de matematică și anxietatea generală. Copiii au răspuns, de asemenea, la un sondaj care a evaluat atitudinea lor față de matematică, inclusiv întrebări despre interesul față de matematică și abilitățile auto-percepute de matematică, precum și atitudinea lor față de universitari în general.

Patruzeci și șapte de copii din grup au participat, de asemenea, la scanarea RMN a creierului în timp ce efectuau probleme aritmetice. Testele au fost efectuate în afara scanerului RMN pentru a discerne ce strategii de rezolvare a problemelor au folosit. Un grup independent de 28 de copii a primit, de asemenea, scanări RMN și alte evaluări, în încercarea de a reproduce concluziile din cohorta date anterior scanărilor cerebrale.

Matematică și memorie

Performanța matematică s-a corelat cu o atitudine pozitivă față de matematică chiar și după controlul statistic pentru IQ, memoria de lucru, anxietatea matematică, anxietatea generală și atitudinea generală față de universitari, a constatat studiul.

Copiii cu atitudini slabe față de matematică au avut rareori rezultate bune la subiect, în timp ce cei cu atitudini puternic pozitive au avut o serie de realizări matematice.

„O atitudine pozitivă deschide ușa copiilor să se descurce bine, dar nu garantează că vor face acest lucru; asta depinde și de alți factori ", spune Chen.

Din rezultatele imaginii cerebrale, oamenii de știință au descoperit că, atunci când un copil rezolva o problemă de matematică, scorurile sale de atitudine pozitivă s-au corelat cu activarea în hipocampus, un centru important de memorie și învățare în creier. Activitatea din centrele de recompensare a creierului, inclusiv amigdala și striatul ventral, nu a fost legată de o atitudine pozitivă față de matematică.

Modelarea statistică a rezultatelor imagistiei cerebrale a sugerat că hipocampul mediază legătura dintre atitudinea pozitivă și regăsirea eficientă a faptelor din memorie, care la rândul său este asociată cu abilități mai bune de rezolvare a problemelor.

„A avea o atitudine pozitivă acționează direct asupra memoriei și a sistemului de învățare”, spune Chen. „Cred că este foarte important și interesant.”

Studiul nu a putut descurca măsura în care o atitudine pozitivă a provenit din succesul anterior al unui copil în matematică.

„Credem că relația dintre atitudinea pozitivă și realizarea matematicii este reciprocă, bidirecțională”, spune Chen. „Credem că este ca și bootstrapping-ul: o atitudine bună deschide ușa către realizări ridicate, ceea ce înseamnă că atunci ai o atitudine mai bună, ducându-te într-un cerc bun de învățare. Și, probabil, poate merge în sens invers și poate fi și un cerc vicios. ”

„Maximizarea învățării”

Descoperirile pot oferi o nouă cale de îmbunătățire a performanței academice și de învățare la copiii care se luptă, spune Menon, avertizând că această idee trebuie încă testată prin intervenții active.

„De obicei, ne concentrăm pe învățarea abilităților în domenii academice individuale, dar noua noastră lucrare sugerează că examinarea convingerilor copiilor despre un subiect și abilitățile lor auto-percepute ar putea oferi un alt drum spre maximizarea învățării”, spune Menon.

Descoperirile oferă, de asemenea, o explicație potențială pentru modul în care un profesor deosebit de pasionat poate alimenta interesul elevilor și capacitățile de învățare pentru un subiect, adaugă el. Profesorii inspirați pot împărtăși instinctiv propriul interes, precum și insufla elevilor în credința că pot fi buni la subiect, construind o atitudine pozitivă chiar dacă elevul nu a avut-o înainte.

Finanțarea pentru cercetare a venit de la Institutele Naționale de Sănătate. Departamentul de psihiatrie și științe comportamentale din Stanford a susținut, de asemenea, lucrarea.

Cercetătorii își raportează concluziile în jurnal Ştiinţa Psihologică.

Sursa: Universitatea Stanford

Cărți asemănătoare:

at InnerSelf Market și Amazon