Inteligența ar putea juca un rol în cât de repede oamenii învață muzică, potrivit noilor cercetări privind etapele timpurii de învățare a cânta la pian.
Studiul poate fi primul care examinează relația dintre inteligență, aptitudinea muzicală și mentalitatea de creștere la pianiștii începători.
Mentalitate de creștere se referă la faptul dacă elevii cred că pot îmbunătăți abilitățile de bază, cum ar fi abilitatea de pian.
„Cel mai puternic predictor al dobândirii abilităților a fost inteligența, urmat de aptitudinea muzicală”, spune Alexander Burgoyne, candidat la doctorat în cunoaștere și neuroștiințe cognitive la Universitatea de Stat din Michigan.
„În schimb, corelația dintre mentalitatea de creștere și performanța la pian a fost cât mai aproape de zero posibil”, spune el.
În studiu, 161 de studenți au fost învățați cum să joace „La mulți ani” la pian cu ajutorul unui ghid video. După antrenament, elevii au interpretat melodia cu 25 de note de mai multe ori. Trei studenți absolvenți au judecat spectacolele pe baza acurateței lor melodică și ritmică.
Au existat diferențe izbitoare în traiectoriile de dobândire a abilităților elevilor. Unii au învățat repede, obținând note perfecte în șase minute de antrenament. Alții au avut performanțe slabe la început, dar s-au îmbunătățit substanțial mai târziu. Prin comparație, unii păreau să se estompeze de parcă ar fi dispărut și-au pierdut motivația iar alții nu și-au dat seama niciodată, având performanțe slabe pe parcursul studiului.
Deci, de ce au făcut niște studenți eşua în timp ce alții au reușit?
Pentru a afla, cercetătorii au oferit studenților teste ale abilității cognitive care măsurau lucruri precum abilitățile de rezolvare a problemelor și viteza de procesare și teste ale aptitudinii muzicale care măsurau, de exemplu, abilitatea de a diferenția între ritmuri similare. De asemenea, au studiat mentalitatea lor de creștere.
„Rezultatele au fost surprinzătoare, deoarece oamenii au susținut că mentalitatea joacă un rol important atunci când elevii se confruntă cu provocări, cum ar fi încercarea de a învăța un nou instrument muzical”, spune Burgoyne. „Și totuși, nu a prezis dobândirea abilităților.”
Acestea fiind spuse, rezultatele vor diferi probabil pentru cei cu abilități mai mari.
„Studiul nostru a examinat una dintre primele etape ale dobândirii abilităților”, spune Burgoyne. „Experiențele timpurii pot fi formative, dar aș preveni să nu trag concluzii despre muzicieni pricepuți pe baza studiului nostru pentru începători.”
Dar aplicate în general, concluziile studiului pot fi utile educaţie.
Urmează a recenta revizuire de cercetare a mentalității care a găsit o relație slabă între mentalitatea de creștere și realizarea academică.
Poate mai îngrijorător, studiul a constatat că intervențiile menite să stimuleze realizarea prin încurajarea copiilor să creadă că își pot îmbunătăți abilitățile de bază pot fi infructuoase. Adică, atunci când acele intervenții au modificat cu succes mentalitatea elevilor, nu a existat un efect semnificativ asupra realizărilor academice.
Lucrarea apare în jurnal Inteligență.
Despre autor
Alexander Burgoyne este doctorand în cunoaștere și neuroștiințe cognitive la Universitatea de Stat din Michigan.
